江萍萍

新的教育理念呼喚對學生心理健康的關注，預防和發(fā)展成為了學校心理輔導和教育的主要工作方向，而游戲作為兒童心理輔導和心理健康教育中的一種最簡單有效的實施手段，受到越來越多的青睞。其中，小型團體游戲以其開展方便、輔導人數(shù)多等特點為當前國際和國內(nèi)的學校所采用。

小型團體游戲主要是指，依據(jù)輔導內(nèi)容的不同，讓學生組成小組團隊，分給相應的團體任務，依靠團體成員協(xié)作完成任務，通過任務協(xié)作來幫助成員獲得積極情緒體驗，促進成員間的溝通，增進合作默契，增強成員間信任，以達對學生心理輔導的目的。

一、設計步驟

通常而言，小型團體游戲在學校健康教育中的開展通常包括五個步驟。

（一）了解學生的情況

在設計具體的游戲方案之前，教師要充分了解學生的心理特征與年齡特征，了解學生的所需所求，這樣才能保證游戲?qū)W生的成長起到積極的促進作用。教師在對游戲方案進行設計時，應注意選擇難度適中且須切合學生心理需求的游戲。

（二）確定游戲的主題

一方面游戲的主題要與學生的年齡與心理相符，另一方面還要兼顧游戲的趣味性、啟發(fā)性、適宜性，使游戲能發(fā)揮其作用。游戲的主題和內(nèi)容應當根據(jù)兒童的身心特點加以有針對性的選擇，從而能夠增強活動本身的樂趣，提高兒童參與游戲活動的積極性。

（三）確定游戲輔導的目標

輔導目標作為整個游戲開展的指導，必須具有可操作性，目標細則要明確、具體，包括每次游戲的目標、階段性目標及學期目標。操作難度較大、細則不明確都有可能給游戲活動帶來風險和不確定性，從而導致活動失敗。

（四）設計游戲方案，選擇游戲開展的時間、地點

根據(jù)游戲輔導目標，教師要設計出游戲開展的方案，并根據(jù)方案選擇適宜的場所和開展的時間，組織學生進行團體游戲。

（五）對游戲的開展進行評估與反饋

該步驟是活動的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是整個活動的核心。游戲結束后，教師需要與學生一起進行討論總結，并且針對整個游戲過程進行評價，分析師生在整個過程中的整體表現(xiàn)，并將評價結果及時反饋給學生，從而完成最終的活動目標。

二、操作要領

從具體操作的實踐過程看，小型團體游戲在健康教育中的開展需要關注五個要領。

（一）為學生營造寬松愉快的氛圍

小型團體游戲開展之初，要給學生營造一個寬松愉快的氛圍，降低學生在游戲前的緊張感與不信任感，這樣教師才能在游戲中更好地觀察學生、“傾聽”學生的心聲。

（二）與學生構建尊重、平等的關系

在游戲開展過程中，教師要與學生建立起平等、和諧的關系，扮演起組織者與引導者的角色。這樣學生才能感受到安全感與信任感，放松地參與到游戲中來，放下防御，表現(xiàn)出自己最真實的一面，在游戲中有所收獲。

（三）在游戲中加強學生間的互動

學生在進行游戲時，教師要注重在游戲中加強學生間的互動?？梢酝ㄟ^靈活多樣的分組形式，讓學生組成不同的小團體，在團體游戲中與隊員進行溝通、交流與合作，在互動中促進學生自我成長。

（四）把握時機，適時對學生進行引導

在游戲開展過程中，教師要對學生進行引導，防止學生偏離游戲主題，確保游戲按照設計的主題與方案開展。同時，教師還要適時把握機會，針對學生認知與行為方面的不足，對學生進行輔導，將其引向積極方向。

（五）學會觀察與傾聽

學生在游戲時，往往會將心中真實的情感和想法流露出來，教師要仔細觀察學生的情感表達，傾聽學生的真實想法，操練學生的輔導重點，從而適時對學生進行心理干預。

三、游戲類型及舉例

在小學心理健康教育中使用的小型團體游戲，應是以游戲為媒介，通過不同種類的游戲內(nèi)容，了解學生內(nèi)心的需要、沖突以及情緒變化，并且能通過游戲促進學生的溝通、表達和交往能力，同時讓學生在游戲中獲得成長和鍛煉。具體而言，適合在小學心理健康教育中運用的小型團體游戲主要有以下幾種。

（一）環(huán)境適應類游戲

此類游戲主要針對環(huán)境適應不良的學生，用以培養(yǎng)學生積極樂觀的情緒，保持良好的心態(tài)，不斷調(diào)節(jié)自己的行為以適應各種變化。剛進入小學的一年級學生，他們遇到的第一個問題就是適應新的環(huán)境，由于剛步入新的學習環(huán)境，容易讓一些學生在情緒、行為方面存在不適應，出現(xiàn)了適應不良的表現(xiàn)。此時，環(huán)境適應類游戲就在小學心理健康教育中起到了作用，下面以“五彩繽紛的名片”游戲舉例。

表1 環(huán)境適應類游戲舉例

游戲名稱 五彩繽紛的名片

游戲目的 1.將自己的個人信息做成名片的形式

2.同學間相互交流名片，學會推薦自己，增加相互間的了解

游戲時間 20～25分鐘

游戲道具 卡紙、彩色筆若干

游戲場地 室內(nèi)、室外均可

活動程序 1.輔導老師發(fā)給每位同學卡紙和彩色筆

2.學生用10分鐘左右時間為自己設計一張個性名片，在名片中要將自己的姓名、性別、年齡、愛好等寫上去，再畫上一些畫

3.拿著自己的名片與同學交流，分享自己的個人信息，讓同學認識自己

注意事項 1.名片設計要求體現(xiàn)個性，不用整齊劃一

2.對制作名片有困難的學生，輔導老師應提供適當幫助

（二）交往溝通類游戲

愉快、廣泛和深刻的心理交往有助于學生身心健康發(fā)展，心理學家研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生的心理危機都與缺乏正常的人際交往和良好的人際關系相聯(lián)系。因此，交往溝通類游戲在小學生心理輔導過程中有著重要的地位。開展交往溝通類游戲的目的是讓學生在游戲中感悟到人際交往中理解、合作、認同的重要性，懂得換位思考，學會揚長避短，學會與他人交往的正確方法。下面以“最佳配圖”游戲舉例。

表2 交往溝通類游戲舉例

游戲名稱 最佳配圖

游戲目的 1.通過游戲使學生明白要聽取別人的意見，在認真聽取別人意見的同時完善自己

2.通過游戲知道許多事情的答案不是唯一的，由于每個人的理解角度不一樣，得出的答案也是不一樣的

游戲時間 約20分鐘

游戲道具 “最佳配圖”圖片，每人一張（10幅圖，兩行，上下兩兩相對）

游戲場地 以室內(nèi)為宜

活動程序 1.輔導老師將“最佳配圖”資料發(fā)給學生，每人一張

2.請學生根據(jù)自己的理解，在2分鐘內(nèi)把10個圖案作兩兩配對

3.學生間交流自己的“最佳配圖”，說出自己這樣配對的原因

4.對學生不同的配圖進行點評

注意事項 1.學生在作“最佳配圖”時，不能討論，獨立完成

2.在全班交流中，教師要認真聽取學生的不同意見，并將所有不同答案用不同顏色的線條匯總在一張圖上，點評時一目了然

（三）合作類游戲

在課堂教學中，教師往往會用到合作學習。合作對于提高課堂學習效率、提高學業(yè)成績、發(fā)展學生非智力品質(zhì)起到了積極作用，學生合作能力的培養(yǎng)也越來越受到關注。在小學心理健康教育中，合作類游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)學生的合作能力有著重要的作用，此類游戲旨在讓每個學生明白競爭與合作的關系，在滿足自己需要的同時，還要顧全大局，以集體為重，培養(yǎng)團隊合作精神。下面以“同心協(xié)力”游戲舉例。

表3 合作類游戲舉例

游戲名稱 同心協(xié)力

游戲目的 體會合作的重要性

游戲時間 20～25分鐘

游戲道具 無

游戲場地 室外

活動程序 1.將學生分成若干組，每組2人，背對背坐在地上，手臂相扣

2.兩人同心協(xié)力，一起站起來，朝終點走去

3.最快到終點的組為獲勝組

注意事項 1.若2人一組合作成功，則可嘗試3人、4人、5人一組

2.人數(shù)愈多，難度愈大，亦需要更多默契，各人所使出的氣力與方向必須一致

（四）意志責任類游戲

有目的地培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，做一個對自己、對社會有責任的人，是學校教育的重要任務。因此，在學校心理健康教育中采用意志責任類游戲是十分必要的。開展此類游戲的目的在于通過設計相關的責任游戲，讓學生體驗到面對任務時要盡心盡責，在面對困難時要學會想辦法解決，對自己和他人負責任，從而培養(yǎng)學生彼此之間的信任感和在團隊中的責任感。下面以“接受現(xiàn)實”游戲舉例。

表4 意志責任類游戲舉例

游戲名稱 接受現(xiàn)實

游戲目的 1.通過游戲，讓學生學會承認錯誤，體會到承認錯誤是需要勇氣的

2.讓學生意識到承認錯誤是敢于承擔責任的表現(xiàn)

游戲時間 大約20分鐘

游戲道具 無

游戲場地 室外室內(nèi)皆可

活動程序 1.學生在比較空的場地圍成一圈，讓他們意識到大家是一個整體

2.輔導老師發(fā)出口令：喊一時，舉左手；喊二時，舉右手；喊三時，抬左腳；喊四時，抬右腳；喊五時，不動。學生按要求做

3.如果有同學出錯，出錯的同學就要走出來，站到大家面前先鞠一躬，然后高聲說：“對不起，我錯了！因為我讓集體少了一名成員。”同時，出錯的同學退出

4.游戲重新開始，以此循環(huán)，可根據(jù)實際情況選擇終止，也可直到最后剩下一個同學

5.集體分享感受

注意事項 在游戲過程中，出錯的同學要高聲說：“對不起，我錯了！因為我讓集體少了一名成員。”做游戲之前，輔導老師一定要事先和學生溝通，向?qū)W生解釋清楚，取得他們的認同，一定要大聲地說出來，然后自覺退出游戲

（五）自我成長類游戲

自我評價是個人對自己的認識，是自我意識的一種表現(xiàn)。自我評價能力的形成起始于小學階段，因此，幫助學生形成正確、良好的自我評價，是學校教育的重要任務。在小學心理健康教育中可采用自我成長類游戲來幫助學生形成良好的自我評價，此類游戲旨在幫助學生對自己有更加深刻的認識，促進自我成長。下面以“自我稱贊”游戲舉例。

表5 自我成長類游戲

游戲名稱 自我稱贊

游戲目的 通過游戲讓學生對自己有更加深刻的認識

游戲時間 約10分鐘

游戲道具 無

游戲場地 室內(nèi)

活動程序 1.將學生分為2～3人一組

2.學生在組內(nèi)與組員進行交流，向?qū)Ψ教釂枺?/p>

（1）你最喜歡自己身體或相貌的哪個部分？

（2）你最喜歡自己性格的哪一方面？

（3）你最擅長什么？（你最大的興趣愛好是什么？）

3.對同學的回答作出評價

注意事項 1.向同學提問時要認真傾聽同學的答案，并作出贊揚

2.回答問題的同學要沒有保留地回答

小型團體活動開展的形式靈活，內(nèi)容也相對開放。實施載體可以根據(jù)內(nèi)容作適當調(diào)整。綜合而言，作為開展學校團體活動的一種有效方式，小型團體游戲在目前我國小學教育中的應用剛剛起步，有著十分光明的應用前景。這種游戲活動契合了兒童身心發(fā)展的特點，能夠從多個方面鍛煉學生的社會交際能力，提升其心理健康水平并塑造積極向上的性格。開發(fā)新的班級團隊游戲活動，發(fā)揮好它的心理輔導優(yōu)勢，必將能夠推動學校思想德育工作及心理健康教育事業(yè)的發(fā)展進步。

（浙江省杭州市德勝小學教育集團 310000）