劉帥　孟祥標(biāo)

[摘 要]以經(jīng)濟(jì)常識新教材中《存款儲蓄和商業(yè)銀行》一課的教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)地闡述了在新課程背景下如何進(jìn)行新授課的教學(xué)設(shè)計。

[關(guān)鍵詞]新課程 高中政治 課堂教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160080

新課程改革要求高中教育確立以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、樂于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)能主動提出問題，積極思考，相互交流，合作探究，最終發(fā)現(xiàn)和掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。作為新課改背景下的教師，筆者更關(guān)注如何將這些新課改的理念貫徹到教育教學(xué)實(shí)踐中。下面就結(jié)合經(jīng)濟(jì)常識中《儲蓄存款和商業(yè)銀行》一課的教學(xué)，談?wù)勗谡谓虒W(xué)設(shè)計中筆者踐行新課程理念的體會。

一、課堂教學(xué)設(shè)計的基本思路

新課改的課堂教學(xué)依然要落實(shí)知識、能力和情感態(tài)度價值觀三方面的目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)主要以灌輸為主，采用“填鴨式”教學(xué)，而新課改則倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的探究式學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計《儲蓄存款和商業(yè)銀行》的教學(xué)時筆者首先擺正了師生關(guān)系，堅持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，把學(xué)生的具體情況作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)。其次，充分地研讀課標(biāo)、教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)，將教材從教師手中的“教本”向?qū)W生手中的“學(xué)本”過渡。最后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)過程設(shè)計成兩大部分。第一部分是通過創(chuàng)設(shè)情境、組織活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，從而感悟知識；第二部分是讓學(xué)生運(yùn)用知識去分析和解決實(shí)際問題，以完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

新課程改革倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，如何才能使學(xué)生主動參與、積極探究呢？一是要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生“想”探究；二是要有具體的話題，使學(xué)生“能”探究（話題太大太空學(xué)生無法探究）。為此，必須創(chuàng)設(shè)一個生動、具體、生活化的問題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛。

上課開始，筆者通過一個小品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“家庭劇場——理財篇”?！多l(xiāng)村愛情》中謝永強(qiáng)通過開發(fā)荒山種植果樹，發(fā)家致富了，面對這些錢，他提出問題：怎樣才能讓這些錢保值增值呢？小品結(jié)束了，學(xué)生也自然而然地進(jìn)入了這一問題情境。由于這一問題貼近生活，很快激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

設(shè)計問題情境最好能夠以一個案例引申出所有的話題，減少思維的無序跨越，進(jìn)而突出主題。

2.學(xué)生自主探究，師生共同參與

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入問題情境后，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，做好探究活動的組織者和參與者。

課前，筆者將學(xué)生分成八個小組，并明確每個學(xué)生在小組中的職責(zé)，主要有組長、中心發(fā)言人（每節(jié)課的中心發(fā)言人應(yīng)輪流擔(dān)任）、記錄員等等。小組圍繞中心問題展開激烈討論時，教師要走到學(xué)生中間參與交流，傾聽學(xué)生的討論，并適當(dāng)給予引導(dǎo)、點(diǎn)評，以便保證交流的正確性和有效性。

3.匯報討論結(jié)果，爭論明辨知識

學(xué)生初步自主探究后，每個小組可派代表匯報探究結(jié)果。學(xué)生發(fā)表自己的意見時，教師不要否定他們的想法和意見，而是讓他們各抒己見，自由討論、爭辯。如本課設(shè)計的第三個問題情境“如何去存款和計算存款利息”，學(xué)生在自主探究后，就形成了很多不同問題，如在存款開戶時沒帶身份證，計算利息未扣利息稅等等。等學(xué)生爭論基本達(dá)成一致時，教師應(yīng)對學(xué)生的探究情況做出有針對性的評價，肯定學(xué)生的探究精神。

匯報、辯論過程是將知識點(diǎn)分解后又匯總的過程，是使知識系統(tǒng)化的過程。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的見解，聆聽他人的意見，理解他人的想法，學(xué)會判斷、反思，從而開闊思路。

4.共同交流，歸納知識系統(tǒng)

在上述探究的基礎(chǔ)上，教師抓好時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考：請系統(tǒng)總結(jié)本節(jié)課的知識。學(xué)生通過閱讀課文，回顧本節(jié)課新學(xué)知識，小組合作繼續(xù)討論。這時教師巡回指導(dǎo)，加入各組適時點(diǎn)撥。學(xué)生通過畫樹狀圖、列提綱等方法對知識進(jìn)行總結(jié)。這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，以及對獲得知識進(jìn)一步分析處理的能力。它體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和技能目標(biāo)。

5.靈活運(yùn)用，鞏固提高能力

讓學(xué)生從問題情境、感性材料中，通過討論、探究形成理性認(rèn)識，這并不是我們的最終目的。我們的最終目的在于使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識去分析和解決生活中的實(shí)際問題。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生布置了兩個作業(yè)。（1）討論：如何認(rèn)識“我國儲蓄存款居高不下”的現(xiàn)象？（2）實(shí)踐：親自到銀行存、取一次款。

這樣，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，而且提高了分析和解決實(shí)際問題的能力，更重要的是讓學(xué)生感到政治課的學(xué)習(xí)確實(shí)非常重要，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)的欲望。

（責(zé)任編輯 袁 妮）