李小梅

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0140-02

《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?？鬃右舱f(shuō)過(guò)“ 獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性。合作學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在獲得知識(shí)過(guò)程的同時(shí)，學(xué)會(huì)合作、體驗(yàn)合作、形成正確價(jià)值觀。然而，在我們的課堂中，種種看似熱鬧，實(shí)則華而不實(shí)的“合作學(xué)習(xí)”屢見(jiàn)不鮮?，F(xiàn)就課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性提出以下幾點(diǎn)思考：

一、教師轉(zhuǎn)變觀念是合作的根本

合作學(xué)習(xí)作為新課改所提倡的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)是對(duì)人的關(guān)注，而非是對(duì)知識(shí)的關(guān)注。眾所周知，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀具有四大優(yōu)勢(shì)，即基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，基本技能熟練，解決書(shū)本問(wèn)題能力強(qiáng)，勤奮刻苦。相對(duì)而言，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造性情感體驗(yàn)與自信心等方面的培養(yǎng)比較薄弱。所以我們不能抱著所謂“傳道、授業(yè)、解惑”的思想，實(shí)施單向的給予或所謂垂直合作。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握上，更需要實(shí)現(xiàn)關(guān)注知識(shí)到關(guān)注人的轉(zhuǎn)化。教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

二、科學(xué)有效的方法是合作的前提

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在分組。專家研究表明：1.合作小組的成員以4—6人為宜。2.組員搭配可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，為了體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的公平性，每個(gè)組的總體實(shí)力應(yīng)該盡量保持一致。3.小組成員的角色分配要明晰，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：如小組長(zhǎng)怎樣進(jìn)行組內(nèi)分工、怎樣綜合多數(shù)人的意見(jiàn)、怎樣督促合作順利進(jìn)行？又如每個(gè)組員如何清楚地表述自己的意見(jiàn)、如何傾聽(tīng)他人發(fā)言、如何修正別人意見(jiàn)、如何采納他人見(jiàn)解……這樣，才能確保每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，也才能將新課程提倡的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一理念成為現(xiàn)實(shí)。

三、學(xué)生積極的參與是合作的基礎(chǔ)

交流匯報(bào)是合作探究學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，是學(xué)生形成正確認(rèn)知、發(fā)展創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵所在，而這往往成為優(yōu)等生的“一枝獨(dú)秀”。合作學(xué)習(xí)是要讓全體學(xué)生在合作過(guò)程中得到發(fā)展，弱勢(shì)學(xué)生絕不能成為我們的忽略對(duì)象，而應(yīng)受到特別關(guān)注。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有全體學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，才能使合作學(xué)習(xí)具有生命力。

例如：我在教學(xué)最小公倍數(shù)時(shí)，先出示題目“求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)：7和21、9和11、63和21、8和5，仔細(xì)觀察每組數(shù)有什么特點(diǎn)？通過(guò)求這四組數(shù)的最小公倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生小組討論。通過(guò)學(xué)生之間互相交流、討論并形成共識(shí)，學(xué)生們歸納出：7和21、63和21，這兩組數(shù)之間是倍數(shù)關(guān)系，那么較大的數(shù)就是較小的數(shù)的最小公倍數(shù)。如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最小公倍數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的乘積。如：8和5的最小公倍數(shù)就是40。這時(shí)教師及時(shí)肯定學(xué)生的結(jié)論，鼓勵(lì)他們總結(jié)求最小公倍數(shù)的好方法。每個(gè)小組成員不僅舉例驗(yàn)證，而且從實(shí)踐中得出結(jié)論。教師欣喜的肯定讓同學(xué)們產(chǎn)生了自豪感，在課堂中不愿講話的同學(xué)也變得活躍起來(lái)。討論不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，而且活躍了課堂教學(xué)氣氛。

四、充足的時(shí)間是合作的保障

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維受到生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累等多種因素的影響。數(shù)學(xué)課上，我們要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。凡是能讓學(xué)生探討的問(wèn)題，教師都應(yīng)大膽讓他們自主探究，發(fā)展能力。讓學(xué)生有時(shí)間在恰當(dāng)?shù)那榫持袑?shí)踐、思考、討淪、交流，感悟。如教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》一課時(shí)，我先出示課件：小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)停車場(chǎng)里各種機(jī)動(dòng)車的數(shù)量為摩托車3輛、小汽車15輛、大客車8輛、載重車6輛，給出統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生填表描圖。之后課件出示了10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過(guò)的數(shù)量，“你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”在明確了要解答的問(wèn)題之后，讓學(xué)生小組合作交流：“用什么方法整理出各種機(jī)動(dòng)車輛在10分鐘經(jīng)過(guò)的輛數(shù)？”因?yàn)閷W(xué)生提煉整理的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，老師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)時(shí)，答案不一，每個(gè)小組還各抒己見(jiàn)，把為什么采用這種方法的好處都說(shuō)出來(lái)了。當(dāng)我問(wèn)“哪一種方法最合理”時(shí)，同學(xué)們一致確定用畫(huà)“正”字的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，合理有效。 既然數(shù)車輛能用畫(huà)“正”字的方法，那么統(tǒng)計(jì)其它方面的數(shù)據(jù)時(shí)也能用畫(huà)“正”字的方法整理。

五、有效的激勵(lì)機(jī)制是合作的推力

德國(guó)教育家第斯多惠早就指出：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我們只有充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生，在小組合作中有針對(duì)性地給予肯定，不僅對(duì)合作的結(jié)果，還要對(duì)合作過(guò)程中的方法、態(tài)度與精神、情感等，都要做出恰如其分的評(píng)價(jià)，激活合作的熱情。一句贊美的話語(yǔ)、一朵小小的花朵，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不以為然，但對(duì)于幼小的心靈來(lái)說(shuō)，卻是推動(dòng)他們不斷前進(jìn)的動(dòng)力！

總之，在課堂教學(xué)中，竭力挖掘小組合作學(xué)習(xí)的潛能，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，是我們孜孜以求的。教師要時(shí)刻變換自己的身份，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍、組織有效的合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正的從形式走向?qū)嵸|(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。