朱涵　楊薇

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念，對(duì)于我們物理師范生來(lái)說(shuō)，“怎么教”仍將是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，這就需要我們根據(jù)一定的教育理論對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行精細(xì)安排，循序操作的，本文將以“光的反射”為例，將其傳統(tǒng)備課與高端備課進(jìn)行對(duì)比，以科學(xué)視角為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透新課程理念，望與讀者共同探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 傳統(tǒng)備課 高端備課

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0186-02

一、科學(xué)視角，挖掘價(jià)值，傳統(tǒng)備課的重要意義

1.傳統(tǒng)備課的重要意義

基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入全面推廣實(shí)施階段，無(wú)論什么時(shí)代，備課在教師教學(xué)中永遠(yuǎn)占據(jù)著重要地位，與此同時(shí)，對(duì)備課的要求也是越來(lái)越高。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主，學(xué)生為輔，而傳統(tǒng)備課中，思考最多的是教師如何地牽引，如何地講明白。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐必不可少的中間環(huán)節(jié)。備課與教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下教師按照規(guī)定的課程要求備課，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教師要對(duì)自己要達(dá)到的路徑進(jìn)行設(shè)計(jì)。

新課程改革注重淡化學(xué)科與學(xué)科之間界限，強(qiáng)調(diào)課程整合的配合，把學(xué)科課程作為一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)，這正是傳統(tǒng)備課所忽視的地方。因此，我們要在強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合性、兼容性和豐富性，引導(dǎo)學(xué)生感悟豐富多彩的實(shí)際生活。

2.新課標(biāo)下的“光的反射”

基于物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課要探究并知道光的反射定律，把學(xué)生的思維從課堂引向社會(huì)，引向?qū)嶋H生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光反射的重要性，便于學(xué)生理解及應(yīng)用，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生新課標(biāo)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)。在物理課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生知道什么樣的問(wèn)題有價(jià)值，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，都有好處。在此，我認(rèn)為應(yīng)改變傳統(tǒng)反射儀的，利用自制教具，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使其光線具有立體感，使學(xué)生，便于觀察，更樂(lè)于學(xué)習(xí)。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的方法學(xué)習(xí)知識(shí)乃至創(chuàng)新，是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。學(xué)生經(jīng)歷了完整的探究過(guò)程并知道了物理規(guī)律之后，進(jìn)一步設(shè)置應(yīng)用性練習(xí)和作業(yè)，對(duì)獲得的知識(shí)加以鞏固，整節(jié)課在探究過(guò)程中進(jìn)行，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，交流與合作等能力！

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)！ 教學(xué)中，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，張揚(yáng)自主，探求真知，設(shè)法激發(fā)尋找發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的熱情，保護(hù)好奇心求知欲和想象力，使其形成創(chuàng)造意識(shí)和能力。

二、創(chuàng)新為魂，實(shí)踐為基，高端備課的實(shí)際應(yīng)用

1.物理的高端備課的理論基礎(chǔ)

物理的高端備課指就是，以物理學(xué)科課程與教學(xué)理論為指導(dǎo)，利用“備課”的形式，研究既與物理學(xué)內(nèi)在邏輯關(guān)系一致，又與物理教學(xué)規(guī)律一致的，同時(shí)也符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，并接受課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“從物理知識(shí)傳授到物理方法教育，再到物理思想形成”的核心理念。 其核心目標(biāo)是讓學(xué)生吸收物理課堂的知識(shí)，使學(xué)生的思維變得活躍，教師的教學(xué)更加合理，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)指出了幾個(gè)教學(xué)中科學(xué)探宄的重要因素：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。 我國(guó)物理教育教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高的主要原因是題海戰(zhàn)術(shù)式，因此，改善這一現(xiàn)狀刻不容緩。通過(guò)引進(jìn)原始問(wèn)題，來(lái)逐步使題海教學(xué)與原始問(wèn)題教學(xué)相結(jié)合，從而達(dá)到提高科學(xué)教育有效性的目的。

物理高端備課與傳統(tǒng)的基于信息加工理論流程描述的教學(xué)設(shè)計(jì)有很大不同，它強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)理論與物理教學(xué)的實(shí)踐一致，使物理教學(xué)邏輯與具體的物理教學(xué)實(shí)踐相吻合。物理高端備課是在符合物理學(xué)特色的物理教學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)最具體的物理教學(xué)問(wèn)題作出合乎物理教學(xué)邏輯的引領(lǐng)。根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，怎樣在復(fù)雜難以理解的具體問(wèn)題與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)的要求之間，理清教學(xué)思路與方法，并找到切實(shí)可行的有效方案，是物理尚端備課的核心目標(biāo)。

2.“光的反射 ”的高端備課

確定“光的反射”這一節(jié)課的教學(xué)本質(zhì)與教學(xué)結(jié)構(gòu)之后，要集中研究如何合理地落實(shí)教學(xué)過(guò)程這一問(wèn)題，這同樣是一個(gè)教學(xué)邏輯的問(wèn)題。物理思想是在創(chuàng)立和發(fā)展物理科學(xué)理論的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)和方法概括而形成的一種科學(xué)認(rèn)識(shí)，廣泛貫穿于整個(gè)物理教學(xué)中。所以我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中以何種方法方式加入物理的思想，是我們需要思考的一個(gè)問(wèn)題。首先，再教學(xué)設(shè)計(jì)引入環(huán)節(jié)，我采用“會(huì)變色的雞蛋”引發(fā)學(xué)生思考，設(shè)置懸念；接下來(lái)，教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用自制的實(shí)驗(yàn)教具改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教具的缺點(diǎn)；之后，我將向大家展示“試試奇妙的激光”的教具，大家共同研究其神秘之處，最后讓大家課后研究這種神秘的教具還可以如何改進(jìn)。

實(shí)驗(yàn)法作為本節(jié)授課的物理方法在本節(jié)課的教學(xué)中起著主線的作用，以實(shí)驗(yàn)法為中心展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅使光的反射知識(shí)結(jié)構(gòu)化，更是對(duì)物理方法進(jìn)行了顯性教學(xué)有利于學(xué)生物理能力的提升，在本節(jié)課中，經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生共同探究歸納出光的反射定律。光的反射教學(xué)的原始物理問(wèn)題就是如何探究出光的反射定律并將其應(yīng)用與實(shí)際，該知識(shí)點(diǎn)很好的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用自制的教具探究光的反射定律，再逐漸推廣到實(shí)際生活中去，這不僅鞏固了光的反射的相關(guān)知識(shí)，而且起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。教學(xué)實(shí)驗(yàn)的特色主要是，結(jié)合各科教學(xué)抓學(xué)生思維靈活性、創(chuàng)造性和敏捷性，通過(guò)從思維的發(fā)展來(lái)說(shuō)，目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

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