安夢迪

【摘要】語言的學習需要通過大量的閱讀來進行鍛煉，自然，英語的學習也離不開閱讀教學。在高等教育英語課堂中，教師會通過英語閱讀的方式來提高學生的英語掌握能力以及英語發(fā)音能力，英語閱讀教學法在現(xiàn)在的高等教育英語課堂教學中應用比較廣泛。而在進行英語閱讀時，需要教師從旁進行協(xié)助，只有充分發(fā)揮出教師的引導作用，才能夠最大限度的提高英語閱讀的效果。本文就高等教育英語課堂中教師對英語閱讀的作用進行了簡要的探究，僅供參考。

【關鍵詞】高等教育 英語課堂教學 教師 英語閱讀 作用

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0121-02

英語作為世界通用語言，對其進行學習在當今的社會發(fā)展中就顯得尤為必要。傳統(tǒng)的英語教學已經(jīng)無法適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，其只有不斷的改進，才能夠推動英語教學的快速發(fā)展。在目前的高等教育英語課堂中，英語閱讀教學被廣泛的采用，通過英語閱讀，可以有效的提高學生的聽、讀能力，使得學生能夠在閱讀當中充分的掌握英語學習的技巧，學生在閱讀當中可以加深對英語的印象，這樣有利于教學效果的提升。而在高等教育英語課堂中，如何發(fā)揮教師的引導作用來開展英語閱讀教學，是目前教育工作者急需討論的問題。

一、引導學生轉變學習意識，倡導學生自主學習

在目前的高等院校中，學生通常都為獨生子女，這些學生普遍存在依賴性強，獨立性差的特點，這些學生對于學習沒有主動性，自控能力較差，這就決定了在進行英語閱讀教學時，需要教師從旁進行指導。

1.在思想上做到轉變。要極力改變高等院校學生的依賴心理，通過教師的指導，使得學生能夠自主進行學習。教師在課堂教學中不再是主角，教師教育的最終目的就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。但是一定要明確一點，教師培養(yǎng)學生的自主學習能力，并不是對教師主導地位的否定，而是將教學的主體由教師轉移到學生，教師在英語閱讀教學中，所起到的作用就是引導和啟發(fā)的作用。

2.在目的上實現(xiàn)轉變。英語閱讀并不是要求高等院校的學生在課堂上進行英語的相應練習，而是學生為了興趣而進行閱讀，學生在對閱讀形成興趣，才能夠提高英語閱讀的效果。

二、指導學生策略訓練，提高閱讀能力

在高等院校開展英語閱讀教學是，教師還應該發(fā)揮出指導學生進行策略訓練，以提高學生閱讀能力的作用。高等院校在進行英語課堂教學時，教師要注意在有限的課堂教學時間內，幫助學生掌握閱讀的策略，使得學生能夠利用閱讀策略來提高自身對英語的理解，同時在進行英語教學時，教師可以安排小組進行討論，教師要注意在旁進行指導和協(xié)助，幫助學生充分掌握各項英語閱讀的技巧，熟悉閱讀策略，從而提高學生自身的閱讀能力。

另外，英語學習后，要應用于實踐當中，教師在指導學生掌握相關的英語閱讀技巧和策略后，需要為學生安排一定的實踐訓練任務，這樣可以使得學生將所學的策略與實踐充分結合，從而可以在日常生活中做到舉一反三，這樣對于學生提高自身的閱讀能力具有積極的幫助作用。教師要根據(jù)學生的自身身心發(fā)展特點，選擇適宜學生掌握的英語閱讀策略，從而使得學生能夠充分的接受這種策略，將其應用到實踐當中。最終實現(xiàn)英語教學由講授到自學的質的飛越。

就相關的研究表明，教師正確的對學生進行指導，為學生提供有針對性的英語閱讀策略，不僅可以有效提高學生學習的積極性，同時也能夠激發(fā)學生能夠的自主意識，使得學生更加明確學習的意義，從而更加主動的進行英語的學習，這是教師對英語教學的主要作用。

三、組織學生閱讀活動，完善學生評價體系

要想學好語言，就要加強實踐訓練，高等院校學生在進行英語學習的過程中，教師應該發(fā)揮積極的引導作用。組織開展一定的實踐活動，從而使得學生可以將理論知識與實踐充分的融合，這對學生提高英語學習興趣具有積極的影響作用。

高等院校教師要在有效的課堂教學時間內，組織開展閱讀活動，為學生進行英語學習提供必要的指導和幫助。教師對英語閱讀的作用主要就是要將課堂英語閱讀的內容與實踐中英語閱讀的內容充分的融合，從而使得學生可以掌握到實用英語。以課堂閱讀為基礎，課外閱讀為延伸。在閱讀材料的選擇上主張題材新穎廣泛，兼顧課本，難易適中以利于激發(fā)學生閱讀的興趣。此外，教師的另一重要任務就是幫助監(jiān)督和評估學生的閱讀活動。教師可以采取課堂測驗，課后布置作業(yè)等形式促進學生有效地進行閱讀。

四、結語

總而言之，高等院校的學生要想學好英語，就需要進行大量的英語閱讀，而在英語閱讀教學中，高等院校教師的主要作用就是指導和幫助學生進行英語閱讀的理解和掌握。本文就主要對教師在英語閱讀中發(fā)揮的作用和扮演的角色進行了討論，教師在英語閱讀教學中，主要的任務就是培養(yǎng)學生的自主學習意識。當然影響閱讀效果的因素很多，教師的作用只是其中的一部分，學生的學習態(tài)度和心理準備，教師和學生之間的關系等還有待于我們的進一步探討。

參考文獻：

[1]孟琴.建構主義理論在英語閱讀教學中的應用[J].徐州教育學院學報.2005（04）

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