曾立

【摘要】新修訂的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色為主要目標，定位于語文應用能力的培養(yǎng)，更具實用性。中職學校在語文教學開展中應深刻領悟大綱精神，結合實際，對傳統(tǒng)語文教學進行有效改革。

【關鍵詞】職業(yè)教育 中職學校 語文教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0252-02

通觀我國中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，很多學校為提高就業(yè)率，注重專業(yè)課程的開設、專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽視學生語文素質的提高。隨著我國職業(yè)教育的深化轉型，適應社會和企業(yè)需要的人才應該是既有一定專業(yè)知識，又有多重能力的高素質技能人才。要培養(yǎng)如此“能說會寫”的應用型人才，需要語文教學作支持，因此，語文教學在整個中職學校課程體系中應占有重要位置。

2008年，教育部職成司組織了新一輪的文化基礎課程教學大綱修訂工作。語文作為中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課，其課程任務是：指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成、以及繼續(xù)學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質勞動者服務。

語文課程的教學，可以把握兩個要點，一是作為育人的文化，二是作為交際的工具。結合中職教育實際，我們認為可以從以下幾個方面進行語文教學改革。

一、突出課程教學目標

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中明確提出，課程教學目標包括引導學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展；掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。實際教學中，由于諸多因素，難以有效完成上述目標。有些中職學校，在學生在校期間，壓縮語文課時，忽視相關能力訓練；學生即將走上工作崗位之前，為滿足企業(yè)需求，又匆匆開課，流于形式。在如此鮮明的職業(yè)教育特色指引下，我們的課堂應該明確情感態(tài)度和價值觀取向，豐富語文應用能力的內(nèi)涵，將語文教學落到實處，突出中職學校語文課程的服務功能。

二、開發(fā)編寫校本教材

和普高語文側重學術性不一樣，中職語文則應兼具人文性和實用性原則。校本教材的編寫秉承《大綱》精神，閱讀方面，開展佳作賞析。選文上，一是選取如中外經(jīng)典作品鑒賞，培養(yǎng)學生自強自立、勤勞質樸、誠實守信、敬業(yè)愛崗等高素質勞動者的優(yōu)秀品質，幫助學生識別當前社會不良風氣、負面意識，樹立正確的人生觀、價值觀。二是選取如著名企業(yè)發(fā)展史簡讀，感悟企業(yè)文化，認識優(yōu)秀企業(yè)中的人際關系和團隊精神，學習職場規(guī)則、培養(yǎng)職業(yè)品質。應用技能培養(yǎng)方面，從企業(yè)需求實際出發(fā)，加強口語交際活動，如接待、協(xié)商、業(yè)務洽談、撥打商務電話等；加強日常應用文和常用文體的寫作，如通告、啟事、收欠條、會議記錄、調查報告等；加強語文綜合實踐活動，如幼教專業(yè)的學生，可在模擬幼兒園日常生活場景中訓練等。另外，可增加寫字模塊，開展書寫課堂或活動，提高學生的書寫能力。

三、改革授課方法

傳統(tǒng)的中職學校語文課堂，教學手段還是“書本、粉筆加黑板”，使得本來文化基礎較差的學生對語文的學習更加失去興趣。學生缺乏動力，教師教學也沒了信心。職教課堂上，面對學生實際情況，轉變教學理念，改革授課方法迫在眉睫。現(xiàn)代教育教學方法多樣，可以開展如情景教學法、合作教學法、項目教學法等。在應用文寫作教學中，可廣泛使用項目教學法。以撰寫活動策劃方案為例，將學生分為若干小組，下達寫作任務“XX活動策劃方案”，小組成員根據(jù)寫作任務協(xié)調分工，完成具體工作，包括資料收集與整理、撰寫策劃方案、海報圖片制作、方案成果匯報等。整個過程教師有效組織、引導評價。通過項目教學法，使學生在深入?yún)⑴c項目活動中進行知識建構與技能訓練，提高學習自主性，從而培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

四、改革教學評價機制

中職語文教學評價，既要關注學生對知識的掌握和能力的運用，又要關注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。在語文課堂內(nèi)外，我們都可以采用一些新穎的評價方法和標準來衡量學生在語文階段學習中的效果。如書面交流評價。借助教師與學生書面交流的機會，例如作文、日記、周記等了解學生的思想動態(tài)，學習過程中遇到的困難，學習方法、習慣，同學間的人際關系等，在評語中對學生作出恰如其分的激勵性評價，提出善意的批評、誠懇的建議、殷切的期望，引導和幫助學生對自己有正確的認識。

同時，開展學生自我總結式評價。語文學習到一定的階段后，組織學生對自己的學習狀況和水平進行診斷。以自己的學習計劃、階段測試成績和教師的學習要求為依據(jù)，認真檢查各學習環(huán)節(jié)。學生完成自我診斷之后，教師再引導學生進行自我反思，將現(xiàn)在的學習水平和狀況與前一階段進行比較，看看哪些方面有了進步，哪些方面還有差距，應如何改進，從而達到自我提高。

國外職業(yè)教育課程改革的演變，經(jīng)歷了從只注重單一的技能型到發(fā)展綜合職業(yè)能力為核心的歷程，課程設置中，公共文化基礎課程占有相當重要的地位。我國在發(fā)展職業(yè)教育的道路上，勢必也應借鑒先進經(jīng)驗，結合實際，培養(yǎng)適應社會和企業(yè)需要的人才。中職語文教學改革從理論到實踐都有著非?，F(xiàn)實的意義。

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