劉淑俠

【摘要】教學過程不但是單獨的傳授知識的過程，如果是單獨的說教基本上不會有好的效果，特別是在高職教育教學中，學生基礎差、對知識沒興趣、對前途沒目標、性格孤僻自卑、不愛說話、愛走極端、手機是他們的最忠誠的伙伴，甚至比父母都在乎是當今高職學生的共有的特點，所以在知識的攝取上無論好與壞對他們來說沒有太大的作用，從而給當今教師的教學帶來很多的困惑，因此作為教師這是我長期思考而需要探索和實施的一個問題。本問就是我在長期的教育教學工作中探索的一點想法，就是在教育教學過程中要特別注重學生的情感、意識、個人傾向等非智力因素。

【關鍵詞】情感效應 意識活動 非智力因素

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0186-01

教學過程是老師和學生共同活動的過程，是信息在兩者之間互相傳遞及情感相互交流的過程。是一種有意識的進行活動過程。因此，在教學過程中不僅要重視知識在教學過程中的重要意義，而且應該重視情感態(tài)度、意識活動、個性傾向等非智力因素在教學過程中的重要性。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里寫到：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個人的頭腦裝進另一個人的頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸”。這就是說，在整個教學過程中，師生之間是互相交流著信息的，同時師生之間的情感也互相交觸著、互相磨合著。在當今的職業(yè)教育中，每個班都有的厭學、怕學和被別人認為已經(jīng)無可救藥的學生，對于這些學生在教學中對他們單純傳授知識是不能起效果的，唯一的辦法就是必須發(fā)展他們的非智力因素，尤其是情感在教學中的作用。關于此問題本人有以下幾點看法：

一、師生的心理溝通

熱愛教育事業(yè)，熱愛學生是教學工作者職業(yè)道德的要求。作為班主任教師不僅要教學生知識，還要關心他們的思想、生活。若果教師的教學無情感，要教育好學生是很難的。有些孩子就因為在小學、初中、高中這一階段由于家庭或?qū)W校教育過程中出現(xiàn)了種種對孩子的正常成長和學習不利的因素，例如：有些孩子在家里經(jīng)常承受著家長無休止的謾罵：“學習學不好，不如張三、李四家的孩子”；在學校里由于學習差而受到老師和同學的歧視和冷落，得不到別人的關注，時間長了就被遺棄在冷落的角落里。從而使得他們逐漸成長的心靈受到嚴重的創(chuàng)傷，在這部分人的心里就會認為自己今后沒用了、永遠也成不了氣候了，任何事情上好也是壞、壞也是壞，都一樣。因此他們對學習產(chǎn)生厭倦，恐懼之感，與人之間的關系從此而變得冷漠無情。智力的發(fā)展也隨之受到影響，而且非智力的因素如動機、興趣、情感態(tài)度、意志傾向等都有了相應的消減。造成的后果就是他們的思維能力變得遲鈍，對學習毫無進取心。心里狀態(tài)常表現(xiàn)為自卑，對學習沒有信心。針對這樣不同特點的學生，教師要付出極大的耐心、決心、愛心和熱情，深入到他們的生活中細心觀察他們的表情和行動。如果發(fā)現(xiàn)他們有異常表現(xiàn)，要及時開導并慢慢地解除他們的煩惱，使他們愉快的學習。在學習中的困難，要耐心地輔導和幫助，使他們擺脫被動學習的局勢。

二、激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性

教師要上好一堂課，首先要心態(tài)好，精神振奮，富于熱情，充滿活力。教師只有在輕松愉快的傳授知識的過程中，才能激起學生相應的激情，喚起學生的求知欲。教師的情感對學生有直接的感染作用。一個真誠的微笑，一句鼓勵的話，一個溫和的目光，對學生來說都是莫大的鼓勵，都能使學生產(chǎn)生積極向上的動力。教師在教學中要以生動的表情、形象的手勢來吸引學生的注意力，使課堂保持一種愉快歡樂的情境，激發(fā)學生的學習熱情。

另外學生對學習產(chǎn)生了興趣，相應的知識掌握的深度和廣度就隨之提升了。為了激發(fā)學生的學習興趣，要給學生創(chuàng)設學習成功的機會。在教學中采取先易后難、適度適量、小步教學、激勵對比的教學方法，及時反饋的教學原則。加強課堂練習，使學生每節(jié)課學有所得并有所成就感。

三、用情感培育學生良好的品質(zhì)

教學過程中，品質(zhì)的培養(yǎng)和教會知識是統(tǒng)一的。學生良好品質(zhì)的形成不僅要靠老師的教技，還要靠教師本人的素養(yǎng)。一個學生心目中的好老師是學生直接模仿的榜樣。因此教師要特別注意對學生的影響，好的身教能提高老師的威信。做出一個好榜樣，即使道理講得不多對學生也會產(chǎn)生巨大的教育作用。為了培養(yǎng)學生的學習毅力，要給學生灌輸一些具有模范帶頭作用的人物、科學家崇高形象和生動事跡，引導學生學習和發(fā)揚刻苦學習的精神，激勵他們上進和努力奮斗的決心。人們常說，榜樣的力量是無窮的。

教學方法得當，對提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的情感非常重要。學生對每一門學科的興趣，常常是在每節(jié)課上產(chǎn)生的具體的情感和興趣逐漸積累而成的，因此教師在教學中使用不同的教學手段激發(fā)學生的學習興趣。教師每節(jié)課不要總是在喋喋不休的講解，這樣會使學生厭學，他們的能力和智力得不到發(fā)展。要想方設法調(diào)動學生的積極性，使他們能夠有愉悅的心情學習。要做到“長善救失”。對有才能的學生要精心的培育，讓他們能夠更好的成長。對學習有困難的學生更要熱情幫助和關愛，使他們學有所得。讓他們也感受到在教師的心理他們也很重要，感受老師真摯的愛。例如：我在AUTOCAD教學中經(jīng)常給他們一些與課本知識相關的主觀題讓他們自己設計、構想，反而對知識點的掌握更好、學習的積極性更高。愛學生是教師的天職，尊重學生不僅是添給學生自尊心的能量，也是點燃學生自信心的火種，是推動學生前進的動力。

總之，老師的愛心是學生產(chǎn)生積極性的源泉，同時也換來了學生的尊愛友情。師生關系融洽，教師對學生提出各種要求，學生都會看做是關懷和愛護，學生當然愉快地接受，作為鼓舞他們的力量。實踐證明，教師只有對學生關心，師生之間才能交心、知心、貼心。教育教學活動中，如果沒有情感因素參與，教學效果是不會好的。師生關系融洽是教育教學的成功之道。師愛是教師在施教中向?qū)W生做出無私的奉獻，用熾熱的情感溫暖學生的心靈，啟迪學生的智慧，激勵他們奮勇前進。

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