易惠

摘要：美術(shù)專業(yè)大學(xué)生多數(shù)因就業(yè)能力不足導(dǎo)致就業(yè)困難，學(xué)生工作室制人才培養(yǎng)模式因其組織開放性、職業(yè)指向性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校實(shí)踐學(xué)習(xí)與行業(yè)崗位需求的“零接軌”，通過項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，提升美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的綜合就業(yè)能力，有效促進(jìn)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生工作室；美術(shù)專業(yè)；大學(xué)生就業(yè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0237-02

隨著我國各類新型文化產(chǎn)業(yè)和時(shí)尚產(chǎn)業(yè)快速興起，社會(huì)對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量大大增加，對(duì)從業(yè)人員的能力要求也在不斷提高，但是，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)過程中普遍暴露出就業(yè)能力欠缺、職業(yè)適應(yīng)性差的問題，如：專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，不善于與人溝通，長于個(gè)人才能的發(fā)揮卻弱于團(tuán)隊(duì)合作等，這導(dǎo)致該專業(yè)就業(yè)難度系數(shù)增加，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量逐年下降。因此，根據(jù)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，找到促進(jìn)他們就業(yè)的人才培養(yǎng)方式，開展適合他們的就業(yè)指導(dǎo)工作十分必要。

學(xué)生工作室以職場需求、專業(yè)能力要求為導(dǎo)向，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過承接社會(huì)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將就業(yè)教育滲透到工作室的教學(xué)、實(shí)踐等各個(gè)方面，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。依托工作室培養(yǎng)學(xué)生的綜合就業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能量，不僅符合美術(shù)專業(yè)的教育特點(diǎn)，而且與市場的人才需求接軌，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校實(shí)踐學(xué)習(xí)與行業(yè)崗位需求的“零接軌”，成為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的孵化器，[1]在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面發(fā)揮了重要作用。

一、學(xué)生工作室促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)水平

（一）提高學(xué)生的專業(yè)理論水平

傳統(tǒng)課堂教學(xué)分專業(yè)分方向授課，課程內(nèi)容僅局限于本專業(yè)，與其它相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系較少，且理論知識(shí)陳舊過時(shí)，與市場需求脫節(jié)，使得學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，專業(yè)理論水平有限。學(xué)生工作室對(duì)組織成員沒有專業(yè)、年級(jí)的限制，只要學(xué)生有興趣就可以加入，以工作室項(xiàng)目為平臺(tái)，開展小組學(xué)習(xí)和研究，成員間可以互通有無，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。學(xué)生在工作室里通過開展學(xué)習(xí)交流、素質(zhì)拓展和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，可以進(jìn)行多方面專業(yè)領(lǐng)域或方向的接觸，開闊了專業(yè)視野，看到自身的差距在哪里，更加清楚自己需要學(xué)什么，從而明確了學(xué)習(xí)的目的性，主動(dòng)去獲取課程內(nèi)外的知識(shí)與技能，在自己喜歡的領(lǐng)域或方向進(jìn)行深入研究與實(shí)踐，增加了專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和廣度，提高了專業(yè)理論水平。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力

美術(shù)設(shè)計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，直接為現(xiàn)代社會(huì)和生活服務(wù)，具有針對(duì)性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求美術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重課堂理論教學(xué)，不注重動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，造成學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)行業(yè)崗位需求，在就業(yè)中處處碰壁。工作室所完成的項(xiàng)目或任務(wù)都是從企業(yè)和社會(huì)中引進(jìn)的，具有明確的職業(yè)崗位的社會(huì)需求特點(diǎn)，學(xué)生要保證項(xiàng)目成果與市場接軌，達(dá)到企業(yè)的要求和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。工作室為學(xué)生提供實(shí)踐的環(huán)境和空間，讓學(xué)生了解社會(huì)、市場與企業(yè)對(duì)其職業(yè)能力的具體要求，通過項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力，鞏固和深化了專業(yè)知識(shí)，專業(yè)實(shí)踐能力得到顯著提高。有了工作室的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力得到強(qiáng)化，能夠更快更好地適應(yīng)工作環(huán)境、勝任工作內(nèi)容，滿足社會(huì)對(duì)美術(shù)專業(yè)人才的要求，大大提高了就業(yè)競爭力。

二、學(xué)生工作室鍛煉學(xué)生的綜合能力

（一）增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)合作能力是大學(xué)生就業(yè)時(shí)必須具備的能力，許多公司在招聘時(shí)都十分看重大學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)合作精神”，而美術(shù)專業(yè)學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，不愿意受約束，不喜歡參加集體活動(dòng)，普遍缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神和集體意識(shí)。[2]

（二）提高學(xué)生的組織管理能力

工作室的運(yùn)作要求學(xué)生主動(dòng)去企業(yè)自薦自己的作品，通過競爭獲得校企合作項(xiàng)目，將作品通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行出售等等方式來獲取團(tuán)隊(duì)業(yè)績，整個(gè)過程中學(xué)生綜合運(yùn)用調(diào)查、分析、管理、策略、溝通等方面的知識(shí)；工作室若想發(fā)展好，需要每位成員積極主動(dòng)，勇于承擔(dān)責(zé)任，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中完成磨合、學(xué)會(huì)協(xié)作、形成共同的價(jià)值觀。[3]學(xué)生在實(shí)踐過程中鍛煉了人際溝通、組織協(xié)調(diào)、經(jīng)營管理等方面的能力，提升了綜合職業(yè)素質(zhì)，有助于畢業(yè)后成功應(yīng)聘為管理型設(shè)計(jì)人員或者從事跨界職業(yè)，拓寬了就業(yè)面，增加了就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、學(xué)生工作室?guī)椭鷮W(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)

目前，學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，授課內(nèi)容多是對(duì)就業(yè)政策的一般性介紹和求職技巧方面的指導(dǎo)，缺乏緊密結(jié)合學(xué)生個(gè)體的興趣、性格、能力、價(jià)值觀及美術(shù)類學(xué)生目標(biāo)行業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)選擇指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程不感興趣，不重視，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)就業(yè)方向很茫然[4]。工作室提供給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生了解社會(huì)、市場與企業(yè)對(duì)其真正職業(yè)能力的具體要求，令他們樹立專業(yè)信心，積極主動(dòng)地建構(gòu)以自己的實(shí)踐為基礎(chǔ)的工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中逐步尋找自己的職業(yè)目標(biāo)。

四、學(xué)生工作室提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生來說，創(chuàng)新能力即在設(shè)計(jì)過程中所表現(xiàn)出來的“原創(chuàng)性”是藝術(shù)設(shè)計(jì)的源泉，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是教育工作者的重要任務(wù)。工作室以其實(shí)踐性、貫通性、應(yīng)用性成為培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要場所。學(xué)生通過工作室的項(xiàng)目實(shí)踐，能夠及時(shí)了解行業(yè)的新發(fā)展和新動(dòng)向，接觸最新的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)，工作室中探討式的學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每個(gè)人充分施展個(gè)人才華，最大限度的開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生將工作室中的項(xiàng)目與專業(yè)競賽、科技競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等比賽相結(jié)合，在參賽中進(jìn)一步提升自己的科研創(chuàng)新能力，對(duì)參加各種比賽的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和公開表揚(yáng)，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率

隨著社會(huì)文化消費(fèi)需求越來越熱，大到城市規(guī)劃、建筑發(fā)展空間，小到衣食住行，如廣告、包裝、室內(nèi)外裝修、服飾等等，與人們生活息息相關(guān)的事物都需要美術(shù)設(shè)計(jì)，這為美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的市場。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，崇尚自由的美術(shù)類大學(xué)生越來越傾向于選擇自主創(chuàng)業(yè)之路，但是社會(huì)資源和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的匱乏，對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)的顧慮，使得很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法最終沒有付諸行動(dòng)。以“工作室”為創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)教育的基礎(chǔ)平臺(tái)，學(xué)生依托專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)意、創(chuàng)新理念這種無形資本開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，成本低、投入少、運(yùn)作靈活，有利于將學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)相得益彰，有利于彌補(bǔ)學(xué)生因社會(huì)資源匱乏所造成的創(chuàng)業(yè)劣勢(shì)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)達(dá)到創(chuàng)業(yè)成功幾率的最大化，是大學(xué)生最有把握駕馭、預(yù)期風(fēng)險(xiǎn)最低、最容易成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式[5]。工作室的學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過共建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和進(jìn)入創(chuàng)業(yè)過程，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目孵化由萌芽到成活，工作室起到了新創(chuàng)企業(yè)培育的微型孵化器功能。例如，我院動(dòng)漫設(shè)計(jì)工作室制作完成的“校園流年”系列手繪明信片，以其特殊的紀(jì)念創(chuàng)意、清新的漫畫風(fēng)格和精美的制作工藝，一經(jīng)推出即在省內(nèi)各大高校受到廣大同學(xué)的追捧，熱銷五千多套，為工作室成員贏得人生“第一桶金”，組長胡茂懇同學(xué)以此為契機(jī)，注冊(cè)成立了“貓啃”動(dòng)漫文化有限責(zé)任公司，并順利入駐安徽省合肥市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，并且成為學(xué)院的創(chuàng)業(yè)典型，帶動(dòng)更多的學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)。

五、結(jié)語

學(xué)生工作室在項(xiàng)目運(yùn)作過程中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)能力與市場需求相結(jié)合，使得學(xué)生在實(shí)踐中擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，思維活躍程度被極大激發(fā)，不僅有利于彌補(bǔ)學(xué)校課程理論教育的不足，提高學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，而且充分發(fā)揮了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主觀能動(dòng)性，提升了創(chuàng)新思維能力和就業(yè)核心能力，滿足了社會(huì)對(duì)美術(shù)專業(yè)人才質(zhì)量的需求。因此，充分發(fā)掘?qū)W生工作室在美術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)中的促進(jìn)作用，深化和拓展工作室項(xiàng)目的內(nèi)涵和形式，強(qiáng)化項(xiàng)目運(yùn)作在社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面的針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)提升美術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，促進(jìn)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)、滿意就業(yè)，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：安慶師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭莉珍.高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“微工作室”創(chuàng)新教學(xué)模式探究[J].職教論壇，2013年第20期.

[4]葉扶榮.美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2014（4）.

[5]檀祝平.“專業(yè)社團(tuán)建設(shè)+創(chuàng)業(yè)實(shí)體運(yùn)作”創(chuàng)業(yè)教育模式探幽[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）.