丁有香

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué);即時(shí)評(píng)價(jià);實(shí)施

【中圖分類號(hào)】 G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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“即時(shí)評(píng)價(jià)”是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過程。教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，不僅可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行調(diào)控。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、注重簡單基礎(chǔ)知識(shí)的肯定性評(píng)價(jià)

初中化學(xué)知識(shí)大多基礎(chǔ)性強(qiáng)，只要學(xué)生有興趣和恒心去學(xué)習(xí)，就容易掌握。比如，對(duì)“元素符號(hào)”的學(xué)習(xí)，所需的是三十幾個(gè)漢字和26個(gè)英文字母，這是每一位學(xué)生都具有的知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)過程中大量使用肯定性的即時(shí)評(píng)價(jià)，潛移默化地幫助每位學(xué)生形成一個(gè)信念：學(xué)習(xí)化學(xué)抽象理論并不難，我能做到。在進(jìn)入化學(xué)式和化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)階段時(shí)，這種信念可以在一定程度上幫助學(xué)生克服畏難情緒。

二、重視學(xué)生之間的互評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，既要有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生之間的互評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。一方面，通過自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我分析，自我提高。另一方面，人總是有社會(huì)角色期待心理的，如果別人對(duì)他的評(píng)價(jià)是比較好的，他就會(huì)按著這個(gè)期待去行動(dòng)。因此，教學(xué)過程中教師要善于利用這個(gè)心理特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生的行為，這樣做就會(huì)使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。就學(xué)生而言，作為個(gè)體的“人”的發(fā)展也會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。教師讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

三、合理評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情

美國教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說：“每一個(gè)孩子都有一定的情感需要，這種需要決定著孩子們行為中的很多東西（愉快、滿足、高興），當(dāng)孩子的需要得到滿足時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生奮進(jìn)的火花?！比绻處煹恼n堂即時(shí)評(píng)價(jià)運(yùn)用得合理，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性將被激發(fā)。比如，在第二單元課題3《制取氧氣》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“紅磚粉末”對(duì)“雙氧水分解制氧氣”有催化作用，學(xué)生們大多是這樣設(shè)計(jì)的：將少許的紅磚粉末加入裝有雙氧水的試管中，看是否有大量的氣泡產(chǎn)生。此時(shí)，我問同學(xué)們：“根據(jù)你們的設(shè)計(jì)我可能會(huì)認(rèn)為這大量的氣泡是紅磚粉末產(chǎn)生的，這說明你們的設(shè)計(jì)有不完善的地方，能改進(jìn)一下嗎？”此時(shí)同學(xué)們又開始了熱烈的討論。我在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有些小組的討論陷入了僵局，此時(shí)，我對(duì)該小組的同學(xué)說：“別著急，你們好好領(lǐng)會(huì)課本上關(guān)于催化劑的定義，看看作為催化劑需要滿足哪些條件?！弊詈?，該小組的同學(xué)很快設(shè)計(jì)出了較好的實(shí)驗(yàn)方案，并且很自豪地對(duì)全班匯報(bào)了本小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。我說：“剛才我看到每個(gè)小組都在積極動(dòng)腦，提出了很多有價(jià)值的見解，老師看在眼里，喜在心里，事實(shí)證明，你們是好樣的，你們完全有能力學(xué)好化學(xué)?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，如果教師的評(píng)價(jià)合理，就會(huì)激發(fā)學(xué)生大膽探索知識(shí)的熱情。

四、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)科學(xué)和肯定與否定的評(píng)價(jià)并舉

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)科學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性要求學(xué)生不可以有任何僥幸心理，錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法和操作，輕則導(dǎo)致結(jié)果不準(zhǔn)確，重則可能導(dǎo)致嚴(yán)重的安全問題。比如，在實(shí)驗(yàn)室用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，有個(gè)別學(xué)生受好奇心驅(qū)使，未按照正確的操作要求（液體藥品用量不應(yīng)超出試管體積的1/3），向試管中加入的液體藥品稀鹽酸的量達(dá)到了試管體積的1/2，碳酸鈣與稀鹽酸迅速反應(yīng)產(chǎn)生大量二氧化碳?xì)怏w，連同過多的液體藥品瞬間噴出試管，好在藥品無毒且無強(qiáng)烈腐蝕性，只是造成了實(shí)驗(yàn)失敗和藥品的浪費(fèi)。此時(shí)的即時(shí)評(píng)價(jià)就不能是鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神，而要嚴(yán)肅地糾正其錯(cuò)誤，借著實(shí)驗(yàn)事故讓當(dāng)事者和其他同學(xué)都明確地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，容不得隨意和莽撞。

初三學(xué)生開始產(chǎn)生較強(qiáng)的自我意識(shí)，他們對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。合適的即時(shí)評(píng)價(jià)可以令學(xué)生感到所抒發(fā)的觀點(diǎn)或情感得到理解和尊重，有利于保護(hù)他們課堂學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)要與教學(xué)進(jìn)程相適應(yīng)，應(yīng)始終貫穿于學(xué)習(xí)全過程中。適時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、監(jiān)督作用，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性，

總之，評(píng)價(jià)要面向?qū)W生，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。要平等對(duì)待每一位學(xué)生，不要只抱著“課標(biāo)”不放，要以“標(biāo)”為綱，讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)。要努力做到擺脫教師苦教、學(xué)生苦學(xué)的被動(dòng)局面。教師要讓學(xué)生始終保持持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。編輯：張 昀