陳雯

摘要：受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要還是以教師為中心的教學(xué)模式，而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。要想改變這種現(xiàn)狀，首先要改變的就是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，要廣泛采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)法；實(shí)踐；思考

中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2015）06016102

“以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)最早是由美國(guó)兒童心理學(xué)家和教育家杜威提出的，主要是對(duì)兒童教學(xué)中采用以教師為中心的教學(xué)做法的反對(duì)?，F(xiàn)如今“以學(xué)生為中心”的觀念已經(jīng)運(yùn)用到了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂多采用灌輸式和填鴨式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有很大的局限性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展；而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式主要特征就是充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，同時(shí)又能夠保證教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1對(duì)教學(xué)觀念缺乏本質(zhì)認(rèn)識(shí)

多年來(lái)形成的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，有一部分教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不愿意改變以往的教學(xué)模式；還有部分教師是對(duì)教學(xué)觀念的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠全面，覺(jué)得班級(jí)人數(shù)太多或太少都不利于課堂活動(dòng)安排，再加上每個(gè)學(xué)生的程度都參差不齊，擔(dān)心學(xué)生在考試中遇到難題，所以對(duì)理論知識(shí)的講解一刻也不放松。這種教學(xué)模式看似是讓學(xué)生學(xué)到更多東西，實(shí)際上并不是這樣，反而會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，理解運(yùn)用能力也會(huì)很差。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再僅僅只是理論的學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。大學(xué)英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能還用舊的眼光看待新的事物。

1.2教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)課時(shí)相對(duì)減少

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容相比高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)有了一定的增多，而學(xué)生學(xué)習(xí)課時(shí)卻是減少了，這也是目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中比較突出的一個(gè)問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，英語(yǔ)本來(lái)就是一門外語(yǔ)學(xué)習(xí)，再加上有些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教師在講授時(shí)不僅要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┮郧暗膯卧~和語(yǔ)法等內(nèi)容，還要在講解新知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。高中的時(shí)候?qū)τ⒄Z(yǔ)課時(shí)的安排還較為充足，而到了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有了增加而課時(shí)卻減少了，學(xué)生一時(shí)很難接受，這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，也意味著教師的教學(xué)任務(wù)將會(huì)更加繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)空前增大。英語(yǔ)本是實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的同時(shí)要結(jié)合情景教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)，但是由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多，而課時(shí)的安排卻相對(duì)較少，教師就會(huì)為了教學(xué)進(jìn)度而忽略教學(xué)效果，更別說(shuō)是以學(xué)生為中心的教學(xué)法了。能夠在最短時(shí)間內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容講授完就是教師最大的期盼[1]。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀不僅僅是教師個(gè)人的原因，更是與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多和學(xué)生學(xué)習(xí)課時(shí)減少有直接關(guān)系。

2確立以學(xué)生為中心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的必要性傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是以教師為中心的，學(xué)生扮演的是聽(tīng)眾的角色，很大程度上制約了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于學(xué)生自身的主動(dòng)參與性和學(xué)習(xí)方法，而不是一味地聽(tīng)老師講授。再者說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更需要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式能夠從根本上改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上有充分的時(shí)間展示自我，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，不但符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

3對(duì)“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

3.1教學(xué)上的人本主義觀點(diǎn)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做單純的學(xué)習(xí)者，而應(yīng)該把學(xué)生視為是復(fù)雜的人，這種觀點(diǎn)主要是從人本主義觀點(diǎn)出發(fā)引起的思考。人本主義觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人的理解力、責(zé)任心和自我實(shí)現(xiàn)的心理潛能，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，然后運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，并對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的幫助。人本主義觀點(diǎn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中帶來(lái)的影響是不可否認(rèn)的，到目前為止人們對(duì)于人本主義觀點(diǎn)的理解還各有說(shuō)辭，但英語(yǔ)教學(xué)中以情感交流為基礎(chǔ)的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心，并且在以后的教學(xué)中還會(huì)持續(xù)人本主義的觀點(diǎn)[2]。

3.2課堂活動(dòng)的組織

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比起其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更注重實(shí)用性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的除了是學(xué)校以及教育的安排外，更是學(xué)生掌握一門外語(yǔ)的很好機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教學(xué)既然要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，首先就要組織好課堂活動(dòng)。要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，課堂活動(dòng)應(yīng)該由學(xué)生自己組織并實(shí)施，而不是由教師來(lái)決定這些活動(dòng)的思想和內(nèi)容。學(xué)生在決定如何組織課堂活動(dòng)的同時(shí)不僅會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，更重要的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解與應(yīng)用能力也會(huì)隨之提高，在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更為明顯。

3.3課程設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的課程設(shè)計(jì)是由專家們做出的，現(xiàn)在的課程設(shè)計(jì)多是由教師和學(xué)生通過(guò)協(xié)商來(lái)確定的，也就是說(shuō)教師和學(xué)生才是現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的共同創(chuàng)造者。以學(xué)生為中心的課程設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生參與到?jīng)Q定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的過(guò)程中去，把學(xué)生反饋的信息貫穿到課程學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段。這一原則的實(shí)施能夠清楚了解到學(xué)生和教師在每一步設(shè)計(jì)階段的具體情況，對(duì)于教學(xué)安排也提供了更有利的條件。

4以學(xué)生為中心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的實(shí)踐與思考

4.1教師與學(xué)生角色的重新定位

要想改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，首先要做的就是對(duì)教師和學(xué)生的角色進(jìn)行重新定位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，而現(xiàn)在新的定位就是改變這種現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心。比如說(shuō)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才是活動(dòng)的中心，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生怎樣展開(kāi)活動(dòng)，而不是代替學(xué)生決定活動(dòng)的內(nèi)容和形式。學(xué)生之間可進(jìn)行自由結(jié)合，選擇自己感興趣的內(nèi)容和題材進(jìn)行設(shè)置?，F(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)不再是任聽(tīng)老師的觀點(diǎn)和說(shuō)法，他們都有自己的想法，英語(yǔ)教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，所以教師應(yīng)該相信學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己感興趣的方式去學(xué)習(xí)，不要把自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上，這樣不但能夠讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，更能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分展現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)法。

4.2英語(yǔ)教學(xué)的情感原則

情感是每個(gè)人都會(huì)有的，如果能在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入情感，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性將會(huì)有很大的幫助。以學(xué)生為中心的教學(xué)更多體現(xiàn)的是對(duì)情感的教學(xué)原則，情感也是學(xué)生和教師之間進(jìn)行良好溝通的前提。如果師生間的情感交流做得不到位，就會(huì)讓學(xué)生容易產(chǎn)生抑制的心理，進(jìn)而會(huì)影響英語(yǔ)課堂教學(xué)效果；反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果師生間的情感交流較為和諧，學(xué)生就容易對(duì)教師產(chǎn)生親近感，從而可以很好地與教師之間建立良好的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，教師可以利用這些情感因素組織一些教學(xué)活動(dòng)，而且更容易營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

4.3注重實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力

大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不只是理論的學(xué)習(xí)，實(shí)際的應(yīng)用更為重要，所以說(shuō)在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中更要注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力?，F(xiàn)在的大學(xué)生受環(huán)境和現(xiàn)代化教育的影響，思維也更為活躍，所以在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的展示空間，尊重以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師需要做的就是做好引導(dǎo)作用，把生活中的一些情景融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，或者是讓學(xué)生在每節(jié)課前做一段簡(jiǎn)短的演講，這些都有助于學(xué)生更好地應(yīng)用學(xué)到的英語(yǔ)理論知識(shí)，而且還能更好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不僅要重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力，更要注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，也好為以后的應(yīng)用做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

4.4注重英語(yǔ)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)作為世界上運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言，它本身的特點(diǎn)就決定了它不是一門機(jī)械化的語(yǔ)言；相反，英語(yǔ)是一門口語(yǔ)化很強(qiáng)的語(yǔ)言。不同國(guó)家的人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中或多或少都會(huì)受到本國(guó)語(yǔ)言的影響，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較廣泛的，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不僅僅只停留在理論的學(xué)習(xí)上，更多的應(yīng)該去鍛煉自己的口語(yǔ)和實(shí)用能力。學(xué)生要運(yùn)用自己學(xué)到的英語(yǔ)，就需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，所以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教學(xué)環(huán)境的好壞有很重要的作用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該多注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造一個(gè)能讓學(xué)生之間進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠具備以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用素材。有了良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，耳濡目染，學(xué)生身在這種環(huán)境中不自覺(jué)地就會(huì)運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，更有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

5結(jié)語(yǔ)

根據(jù)現(xiàn)有的狀況來(lái)看，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能夠被學(xué)生接受，而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式真正讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，這樣既能達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，又能提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒爽.以學(xué)生為中心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（10）.