李化芬

摘 要：英語是一門以綜合實踐為主需要應(yīng)用的學(xué)科，在教學(xué)尤其是高中教學(xué)這種輔助打基礎(chǔ)的階段，注重過程中的積累最為重要。本文從分組教學(xué)合作學(xué)習(xí)及如何在實際的英語教學(xué)中實踐探討性學(xué)習(xí)進行分析。

關(guān)鍵詞：高中英語；研究性學(xué)習(xí)；分組探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-093-02

根據(jù)《國家英語課程標準》來看，我國現(xiàn)在對青少年也就是初高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要提倡培養(yǎng)語言的實踐和運用能力，為孩子們的成長和未來的學(xué)習(xí)及事業(yè)發(fā)展奠定堅固的基石。全面的語言運用能力說的可不僅僅是傳統(tǒng)意義上的聽說讀寫，更重要的是培養(yǎng)孩子語言的掌握運用，對這門學(xué)科的態(tài)度，對其背后文化傳統(tǒng)的了解，營造對語言學(xué)習(xí)的積極性趣味，讓其熱愛這個活到老用到老的學(xué)科。我們要結(jié)合英語這門語言自身的特點來改善我們的教學(xué)方法，來讓學(xué)生全面的接受和運用這門語言。目前，對英語這門語言研究性學(xué)習(xí)的這一方向得到了廣泛的認可和關(guān)注。當然有關(guān)研究性學(xué)習(xí)也有很多種方法。我們也在不斷嘗試，本文就分組合作和自主探究兩種教學(xué)方式進行分析，希望進一步的突破和完善以往的教學(xué)模式，實現(xiàn)英語在我國青少年中的普及性摒棄以往的啞巴英文應(yīng)試教學(xué)。

一、分組合作教學(xué)

這應(yīng)該是探究性學(xué)習(xí)最基本的教學(xué)類型，一般由班級內(nèi)部自行進行分組，由自己的任課教師，班主任或?qū)嵙?xí)教師作為指導(dǎo)教師，來進行相關(guān)的研究課題的發(fā)現(xiàn)，收集，調(diào)查研究，提出學(xué)習(xí)方案等。意在養(yǎng)成學(xué)生的分享協(xié)作，互相幫助，自行發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

在現(xiàn)代社會，人與人之間避免不了接觸，于是融洽的和他人合作就成了我們對于現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)不能忽視的素質(zhì)之一。研究性學(xué)習(xí)改變了教師在知識傳授中的位置，提出學(xué)生自主的汲取知識的方式。打破傳統(tǒng)的教室安靜如死水，只有老師一人講課聲音的尷尬局面。小組合作學(xué)習(xí)利用了人類的心理，可以使每一個學(xué)生參與課堂，通過人與人之間的交流，組與組之間的競爭，甚至是組內(nèi)成員的比較提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。尤其是語言類的學(xué)習(xí)更需要每一個學(xué)生參與其中，所以英語分小組開開展教學(xué)，使每一個人都能積極的融入其中再適合不過。

1、分組合作具體步驟

（1）進行分組。參考學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，對英語的興趣和其特有的專長甚至自身的性格等等，科學(xué)的將班級內(nèi)的人分成幾組，當然也可以根據(jù)不同的情況自發(fā)組織。選出組長，帶領(lǐng)組內(nèi)成員，及時的和指導(dǎo)教師溝通。

（2）提出學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)自行分工，進行課前預(yù)習(xí)，資料搜集，自理哦啊整合，學(xué)習(xí)內(nèi)容分享交流，最后進行組與組之間的分享交流，是小組學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢得到最大化的體現(xiàn)。比如，布置一篇新的英語課文，組內(nèi)進行分工，查生詞，負責(zé)翻譯課文大意，提煉短語，分析長難句語法等組內(nèi)進行交流共同完成這篇課文的學(xué)習(xí)。不僅達到了自主學(xué)習(xí)主動獲取知識的目的，更可以通過交流實現(xiàn)資源共享。交流一下自己的學(xué)習(xí)方法，怎樣記單詞更快，怎樣快速的讀懂很多生詞的句子等等，不僅大家受益，講述的同學(xué)也可以通過分享理清自己思路加深鞏固記憶。最后由老師進行總結(jié)，有問題的地方及時糾正，好的知識點和方法著重強化。例如，由每個小組分別上臺，將自己組內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識精華和正確的方法分享給全班同學(xué)。這在無形中營造出了一種比較和壓力。促使小組成員為了達成共同的目的，更加緊密的合作，齊心協(xié)力完成好布置的教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，榮譽心，引導(dǎo)他們團結(jié)互助，促進他們交流協(xié)作，組員之間彼此磨合成長。

2、分組合作需要注意的問題

為了實現(xiàn)全班同共同的探究性學(xué)習(xí)，小組不要長期固定，每隔一個時期進行輪換，進行大范圍的共同合作。

二、自主探究教學(xué)研究

自主探究教學(xué)更是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的顛覆。摒棄以往老師填鴨式的教授改為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，收集資料，解決問題，達到更好的對知識的學(xué)習(xí)和消化。 他們帶著自己具體的英語漏洞去思考，交流，解決，在獨特的成就感下培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣提高了自己的英語技能。并且可以在這個過程中摸索出屬于自己的有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生收集，分析，和利用資源解決問題的能力，這對一個正直高中的孩子來說是受益終身的。

1、自主探究的具體教學(xué)計劃

（1）首先由教師精心設(shè)計一個學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)不是隨便產(chǎn)生的，是教師通過多方考量揣測學(xué)生的入手點，最大化的使每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。（2）設(shè)定匯報成果的時間，給學(xué)生足夠的時間空間自主消化學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)切入點，利用網(wǎng)絡(luò)，紙質(zhì)書籍，光盤等各種文獻資料，收集整理，與同學(xué)進行交流分析，最終總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)成果。（4）在班級內(nèi)交流匯報，由教師進行總結(jié)。

2、自主探究教學(xué)的優(yōu)點

（1）自主探究教學(xué)沒有傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時，可以自主的選擇所想練習(xí)的單詞，針對自己薄弱的單詞著重的去練習(xí)，這樣不僅節(jié)省了精力，也提高了學(xué)習(xí)效率。（2）自主探究提高了學(xué)生解決問題的能力，傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生過多的依賴教師所給的學(xué)習(xí)計劃，教一步走一步，從不會想自己為什么要走這一步，為什么要這么做，這么做會讓自己學(xué)到什么。自主探究使學(xué)生多閱讀，多實踐，摸索出自己學(xué)習(xí)英語的最佳途徑。也通過這個過程培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑，積極探索，努力求知求真的欲望，這對他今后不管生活還是學(xué)習(xí)上都有重要的影響。（3）自主探究培養(yǎng)了學(xué)生收集資料，分析資料，消化資料的能力。有問題就需要解決，解決就需要收集信息學(xué)會處理。學(xué)會通過各種途徑收集，歸納，整理，學(xué)會判斷和識別有用的有價值的信息，并且恰當?shù)睦?。?）自主探究鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，在一步步的探究中獲得了成就感，形成了學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。

3、自主探究中教師的作用

及時的了解學(xué)生的問題和需求，進行有針對性的點撥。教師既是這趟求知之旅的組織者也是指導(dǎo)建議者。在學(xué)生遇到困難的時候為其啟發(fā)思路，提供線索，進行鼓勵，在探究的不同階段起到不同的引導(dǎo)作用，同時不斷培養(yǎng)他們的自信心。

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