劉海麗

摘 要：計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒有計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化，因此開展信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是必不可缺的，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。探索信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)是高中基礎(chǔ)教育中的重要課題，也是所有從事此門課程的教師不斷努力的方向，本文就高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行探討研究，并提出了一些教學(xué)策略及方法以供參考。

關(guān)鍵詞：高中教育；信息技術(shù)；教學(xué)方法；現(xiàn)狀

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

如何挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)，尤其是利用各種技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，顯然和技術(shù)教師有著直接、密切的關(guān)系。

長(zhǎng)久以來，國(guó)家培養(yǎng)人才的機(jī)制中占統(tǒng)治地位的還是應(yīng)試教育，并不是以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的素質(zhì)教育。一線教師進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，一味注重應(yīng)付考試，以分?jǐn)?shù)論成敗，而忽視對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)、技能的掌握和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)以傳統(tǒng)方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，一般都是教師進(jìn)行演示講解操作，操作完后學(xué)生再照著“刻畫描摹”。在實(shí)際教學(xué)過程中效果并不好，往往接受能力強(qiáng)和以前已經(jīng)接觸過此類內(nèi)容的學(xué)生，還沒等老師講完，就已經(jīng)完成操作了；而對(duì)于接受能力比較差的學(xué)生，可能你演示多遍他也沒有搞明白到底如何操作，即使當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了操作，也會(huì)很快遺忘，還有部分學(xué)生在你演示的進(jìn)程中走神，更有一些學(xué)生利用老師專心進(jìn)行課程演示時(shí)玩游戲或做其他小動(dòng)作，心思根本不在課堂上。這種方式很不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面將先對(duì)高中信息技術(shù)教程進(jìn)行分析，然后根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾伍_展高中信息技術(shù)教學(xué)。

二、課程與教材分析

1.信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)快速獲取信息、傳輸信息、處理信息和利用信息解決實(shí)際問題的能力，奠定學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是與其他學(xué)科全然不同的一門新興學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，涉及眾多的基礎(chǔ)學(xué)科和邊緣學(xué)科。信息技術(shù)技能將成為當(dāng)今高中生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，信息技術(shù)也將會(huì)成為高中生未來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的必備工具。

2.教師要善于駕馭教材。教材只是教學(xué)資源之一，教師要結(jié)合網(wǎng)上、報(bào)刊雜志上優(yōu)秀的案例資源駕馭教材，同時(shí)要善于運(yùn)用分層教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生均能得到發(fā)展。如果在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生互相幫助對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，不僅能讓自己解放出來，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生使用教材的習(xí)慣和能力。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)措施及方法分析

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。高中信息教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究問題的能力放在一個(gè)十分突出的位置上。在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動(dòng)手操作；而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。在教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生通過自己操作機(jī)器來學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，努力改變目前教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)“Intel未來教育”的思想：課程的教學(xué)活動(dòng)是以教師自己設(shè)計(jì)課題再作研究的形式，使教學(xué)活動(dòng)從引導(dǎo)激發(fā)興趣出發(fā)，通過讓學(xué)生觀察、歸納、猜測(cè)建立解決課題的各種假設(shè)方法，再通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)，回答自己的假設(shè)，得到一種新的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而從實(shí)踐，到認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，如此螺旋式的上升，就可培養(yǎng)學(xué)生一種不斷去探求未知的沖動(dòng)和能力。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效率。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是非常重要的，心理學(xué)家裴斯泰洛齊說過“要使教育心理學(xué)化”，實(shí)質(zhì)就是說促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有積極的表現(xiàn)，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。作為教師，在課堂教學(xué)中，要按照教學(xué)材料的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的所需，緊密結(jié)合學(xué)生的心理，運(yùn)用較好的教學(xué)方法和手段去極大地誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的求知情同教師的教學(xué)激情有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生在這種熱烈和諧的教學(xué)情景中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以高漲的情緒投入學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效的目的。

3.應(yīng)用比喻教學(xué)法。由于高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際知識(shí)水平，信息技術(shù)課程中有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為教師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂，將難懂的理論用現(xiàn)實(shí)中易理解的事物形象化。這需要教師多鉆研教材教法，在教學(xué)中巧用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，使學(xué)生更容易接受。比如在講Windows xp文件管理中的文件名、擴(kuò)展名、文件目錄結(jié)構(gòu)等概念時(shí)，學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴(kuò)展名兩部分組成，可以用這樣一個(gè)比喻：“文件的名字就像我們?nèi)嗣嗣怯尚帐虾兔纸M成的，文件的基本名就像人的名字，擴(kuò)展名就像文件的姓，用來區(qū)分各種類型的文件?！敝T如此類的比喻，很好地幫助學(xué)生理解，從而達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。用一棵樹的結(jié)構(gòu)比擬文件目錄結(jié)構(gòu)，學(xué)生會(huì)感到所學(xué)內(nèi)容與生活是接近的，理解起來相對(duì)容易。這種用現(xiàn)實(shí)生活中大家熟悉的事物，對(duì)問題進(jìn)行說明，以達(dá)到加深印象，幫助理解的方法要貫穿整個(gè)教學(xué)過程。但在教學(xué)中要注意兩點(diǎn)：一是比擬的兩種事物在某一方面要相似，其他方面則未必相似，不可將二者混為一談；二是所打比方一定要貼切，否則容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。

4.演示教學(xué)法。演示法就是教師操作，學(xué)生從教師教學(xué)的演示操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，如自然實(shí)驗(yàn)、科技制作、運(yùn)動(dòng)技巧等。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其主要應(yīng)用在兩個(gè)方面：一方面是講授計(jì)算機(jī)入門知識(shí)的時(shí)候用到。如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作姿勢(shì)的教學(xué)，老師可以做示范，讓學(xué)生直接感知。還有在進(jìn)行鍵盤的指法、鼠標(biāo)的操作教學(xué)用到此法。另一方面是指計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。如講授windows文件夾的創(chuàng)建的時(shí)候，其操作步驟為：①進(jìn)入到要?jiǎng)?chuàng)建文件夾的位置；②執(zhí)行“文件/新建/文件夾”命令；③輸人文件夾的名稱。老師可以借助投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)一步一步地演示。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生很直觀地從老師的示范操作中掌握操作步驟及方法，從而達(dá)到教學(xué)要求。在信息技術(shù)的教學(xué)中很適用這種教學(xué)方法，若學(xué)校配有語音室、多媒體教室，使用上存在著優(yōu)良的條件，學(xué)生對(duì)新生事物也比較感興趣，加上初中生的模仿能力又很強(qiáng)，示范教學(xué)的效果也很明顯。

四、結(jié)語

信息技術(shù)雖然是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但也是一門新興學(xué)科，缺少現(xiàn)成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以供借鑒，在學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中還有待于不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，探索信息技術(shù)教育生存和發(fā)展的更大空間。信息技術(shù)教師也要用發(fā)展的思想、用課改的精神指導(dǎo)教學(xué)，不斷探索新環(huán)境下有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法及手段，承擔(dān)起信息技術(shù)課程建設(shè)的使命，將信息技術(shù)教學(xué)的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。

參考文獻(xiàn)：

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