王華

【摘要】 隨著新課改的不斷深入，針對(duì)目前的中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作有了新的方向. 以強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程上的資源有效利用、提高數(shù)學(xué)課的資源認(rèn)知水平，成為了越來(lái)越多的數(shù)學(xué)工作者的共同認(rèn)識(shí). 鑒于生成性教學(xué)給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)的巨大改變，使很多人意識(shí)到了生成性資源的巨大潛力. 本文力求結(jié)合實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，分析數(shù)學(xué)生成性教學(xué)并提出建議，希望能夠給予相關(guān)人士有益的參考.

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)數(shù)學(xué)；生成性；策略

在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量各有不同，同時(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不一樣. 如果在教學(xué)工作中不因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不因材施教，那么教學(xué)質(zhì)量是很難有較大提高的. 所以，在教學(xué)工作中切忌將僵化的思想運(yùn)用到學(xué)生身上.

一、中學(xué)生成性教學(xué)的特征概述

在生成性教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生所提出的各種各樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的前提下，進(jìn)行理性與靈活的探討. 教師通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)形成兩者之間相互信賴的學(xué)習(xí)伙伴. 在教學(xué)課堂上，對(duì)于出現(xiàn)的即興情景應(yīng)該進(jìn)行靈活運(yùn)用. 要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生潛能的發(fā)掘，尊重學(xué)生在諸多問(wèn)題上提出的有趣想法. 教師要從課堂的主導(dǎo)者的位置走下來(lái)，真正進(jìn)入到學(xué)生的心中. 在教學(xué)中，不要去刻意強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，要在不斷的互動(dòng)下，不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo). 教師在課堂上與學(xué)生結(jié)成為伙伴關(guān)系，對(duì)學(xué)生避免采取壓制的措施，對(duì)于學(xué)生提出的新奇想法或者說(shuō)是錯(cuò)誤的想法，教師在進(jìn)行解答時(shí)，避免專斷，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的邏輯中出發(fā)，加以引導(dǎo)以提升學(xué)生的思維邏輯能力. 把學(xué)生的活力與動(dòng)力轉(zhuǎn)化成教學(xué)課堂的資源.

二、中學(xué)數(shù)學(xué)生成性教學(xué)的表現(xiàn)形式

生成性教學(xué)最根本的是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng). 只有通過(guò)活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的相互信任，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高. 學(xué)生的思維是十分活躍的，教師在其中要善于發(fā)掘，調(diào)動(dòng)起來(lái)以活躍整個(gè)課堂積極性，才能提高學(xué)生的注意力，完成教學(xué)目標(biāo). 總之一切的基礎(chǔ)就是要綜合利用各種手法促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng).

三、中學(xué)數(shù)學(xué)生成性教學(xué)的實(shí)施策略

（一）進(jìn)行周密準(zhǔn)備，提出創(chuàng)新型題目

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在課堂上，即使注意力再集中，時(shí)間也不會(huì)超過(guò)15分鐘. 換句話說(shuō)，一節(jié)課45分鐘時(shí)間，但是學(xué)生只能利用其中的很小一部分. 注意力不可能長(zhǎng)時(shí)間的集中，這是由人的機(jī)體構(gòu)造決定的，我們幾乎不可能改變. 但是，通過(guò)增加課堂的活躍程度，就能夠最大限度地使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，這個(gè)方法就是互動(dòng). 我們可以采取創(chuàng)作創(chuàng)新題，激發(fā)學(xué)生的潛力，同時(shí)，題目可以簡(jiǎn)單，但是一定要有趣味性. 通常，在實(shí)際教學(xué)中，教師能夠做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主題作用，但是學(xué)生自己并沒(méi)有這個(gè)意識(shí). 其原因在于傳統(tǒng)的思維在作怪，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師高高在上，從來(lái)都是被動(dòng)的在學(xué)習(xí). 現(xiàn)在教師的工作是讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)的初期階段，教學(xué)進(jìn)度就會(huì)遇到大問(wèn)題. 但是我們可以采取新的措施改變這種狀況.

教師最好以一種學(xué)生的心態(tài)去面對(duì)自己的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的生活內(nèi)容，提出具有趣味性的數(shù)學(xué)題. 在教學(xué)初期，可以盡量少使用數(shù)學(xué)公式，盡量減少教材中的定理使用. 我們可以提高下面的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行闡述教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力.

例如：豬八戒追隨唐僧西天取經(jīng)，路遇一妖怪，此時(shí)大師兄悟空已去化緣未回，只剩三師弟沙僧在此. 問(wèn)：假設(shè)八戒沙僧具有一樣的攻擊力，二人哪種組合方式能夠最大限度地保護(hù)唐僧又能擊退妖怪. 請(qǐng)寫(xiě)出組合方式以及概率.

對(duì)于這道題目，看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)最重要的是趣味性. 把它作為一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，不僅僅是引起了學(xué)生的興趣，更重要的是活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的思維. 學(xué)生完全可以自己根據(jù)課本上的知識(shí)進(jìn)行自主命題. 學(xué)生在進(jìn)行討論與互動(dòng)其實(shí)就是在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，將學(xué)生在不知不覺(jué)中引導(dǎo)至學(xué)習(xí)上，把學(xué)生的積極性提上來(lái)了就不難進(jìn)行教學(xué)任務(wù).

（二）積極組織探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)

對(duì)生成性資源的有效開(kāi)發(fā)就要不斷地給學(xué)生尋找更多的有趣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最好的方法就是“拋磚引玉”. 給予學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行自主的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究的活動(dòng)氛圍中去獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的潛能. 我們?cè)趥鹘y(tǒng)的課堂中，常常不知不覺(jué)壓抑著學(xué)生，限制他們情感的表達(dá)，甚至在心底從來(lái)沒(méi)有把他們當(dāng)成朋友. 尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性畢竟是壓制了不少學(xué)生的.

于是，我們通過(guò)不斷開(kāi)展活動(dòng)，去營(yíng)造一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?nèi)ジ惺苷n堂上的自由，讓他們?cè)囍米约旱纳瞄L(zhǎng)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題. 同時(shí)結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生數(shù)學(xué)的文化價(jià)值. 這樣，在生成性課堂上，學(xué)生才能變成主體. 探究式學(xué)習(xí)，就是在輕松自由的環(huán)境中去獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣. 結(jié) 語(yǔ)

可以看出，生成性教育其實(shí)非常的簡(jiǎn)單，重點(diǎn)在于如何去把握課堂的節(jié)奏，如何去學(xué)會(huì)與學(xué)生的互動(dòng)，如何與學(xué)生進(jìn)行探討式的學(xué)習(xí). 隨著人們對(duì)教育的日漸重視，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便于為生成性教學(xué)改革作出更好的貢獻(xiàn)，不僅不辜負(fù)群眾對(duì)教學(xué)的期望，還有助于學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng).

【參考文獻(xiàn)】

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