趙靜華

【摘要】 現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是脫離生活的數(shù)學(xué)，學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)，教師感到數(shù)學(xué)難教，其中主要的是我們沒(méi)有把數(shù)學(xué)融入到生活.只要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)生活實(shí)例情境，讓學(xué)生走出課堂，接觸生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么就能更好培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力.

【關(guān)鍵詞】 生活；數(shù)學(xué)教育；創(chuàng)新；能力

小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就要接觸到數(shù)學(xué)，怎樣才能讓小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，我們就要知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是什么.經(jīng)過(guò)許多年的教學(xué)積累，我覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的就是為了生活服務(wù)，脫離了生活的數(shù)學(xué)就失去了存在的價(jià)值，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中一定要運(yùn)用好生活的實(shí)例，讓這些生活中常見(jiàn)的知識(shí)用來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去.我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一直這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力一定會(huì)得到較大的提升.

一、引進(jìn)生活實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

我們的數(shù)學(xué)課堂是開(kāi)放的課堂，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，我們首先要考慮的就是，這節(jié)課的知識(shí)怎樣與生活產(chǎn)生聯(lián)系，也就是說(shuō)我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)生活中的實(shí)際情境，一方面是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也是要學(xué)生了解，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活.例如我們?cè)谧寣W(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分時(shí)，我們就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，現(xiàn)在超市里有許多的商品，如我們常用的鉛筆是5分錢每支，直尺是2角每把，鋼筆是4元每支，如果我現(xiàn)在給你8元錢讓你去購(gòu)買這些物品，你會(huì)購(gòu)買嗎？創(chuàng)設(shè)了這個(gè)問(wèn)題情境，我們就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)情境中的單位是不一致的，分別為元、角、分，那么自然而然引起學(xué)生的興趣，同時(shí)學(xué)生也能思考怎樣將單位化成一致.而這個(gè)問(wèn)題情境也是學(xué)生生活中經(jīng)常要運(yùn)用到的，因?yàn)槟菚r(shí)的學(xué)生正在為怎樣用錢購(gòu)買物品發(fā)愁，所以他們會(huì)很認(rèn)真的想知道怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化.通過(guò)這樣的生活實(shí)例能更好地激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣，從而提升學(xué)生研究問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生能夠有參與討論的動(dòng)力.

二、走出課堂，走進(jìn)生活，培新學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力

現(xiàn)在的學(xué)生為什么會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這個(gè)問(wèn)題我和許多學(xué)生進(jìn)行了交流，通過(guò)許多的案例，我覺(jué)得關(guān)鍵在于我們的數(shù)學(xué)課堂的單調(diào)性，每天都是面對(duì)一本書，面對(duì)一位老師，老師在不停地講，這樣的課堂教學(xué)模式，想要讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)的確很困難.我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在生活中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的重要性，領(lǐng)略到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決好生活問(wèn)題.例如我在講圓柱體的表面積和體積時(shí)，我就是讓學(xué)生走出了課堂，我利用校園內(nèi)大家經(jīng)常使用的圓柱形垃圾桶，我把圓柱的體積公式和表面積公式告訴同學(xué)們，讓同學(xué)們自己去研究怎樣計(jì)算出垃圾桶的體積.學(xué)生通過(guò)多次的測(cè)量最后算出垃圾桶的體積，學(xué)生們很有成就感，也很興奮.當(dāng)然如果就這樣結(jié)束了這次活動(dòng)，可能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期的效果.我又讓同學(xué)們?nèi)?shù)數(shù)全校的垃圾桶的個(gè)數(shù)，最后假設(shè)如果每天每個(gè)垃圾桶都會(huì)裝滿，并將這些垃圾倒到一個(gè)長(zhǎng)為3米，寬為2米，高為1.5米的長(zhǎng)方體垃圾池中，如果垃圾池滿了就要清理，那么我們需要經(jīng)過(guò)多少天清理一次？這個(gè)問(wèn)題的提出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就起到了很好的作用.學(xué)生要考慮怎樣解決，并考慮出相等的關(guān)系式，等等.最后學(xué)生通過(guò)自主探索，互相交流，最后計(jì)算出了結(jié)果.走出課堂，走進(jìn)生活，才能發(fā)現(xiàn)更多的生活實(shí)例，這些實(shí)例對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力得到了很大的培養(yǎng).

三、提供生活中的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新試題的能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的另一個(gè)特點(diǎn)就是題目很多，學(xué)生幾乎成為了解題的機(jī)器，許多人都認(rèn)為這是一種正常的現(xiàn)象，也成為了教學(xué)中教師常用的教學(xué)方式.其實(shí)如果我們的學(xué)生會(huì)自己編寫題目，那么他就會(huì)更加明白題目中的每一個(gè)數(shù)字表示的意義，這樣他能更好地理解題目，因此我們要結(jié)合生活中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)編寫試題.有一次我無(wú)意間記下了我下班回家時(shí)的時(shí)間約為15分鐘，我家到學(xué)校的距離約為4.5千米.在教學(xué)速度、時(shí)間、路程這三者之間的關(guān)系時(shí)，我就將這其中的兩個(gè)數(shù)據(jù)15分鐘，4.5千米，要求學(xué)生充分利用這兩個(gè)數(shù)據(jù)，編寫一道試題，可以另加數(shù)據(jù).我原來(lái)以為學(xué)生只能編寫簡(jiǎn)單的題目，可是學(xué)生還是編寫出了讓我意想不到的題目.其中一名學(xué)生就編寫出了甲乙兩人同時(shí)步行，甲每15分鐘走了2千米，乙15分鐘走了1.5千米，當(dāng)乙走了4.5千米時(shí)，甲走了多少千米？這道試題充分的顯示了學(xué)生自主創(chuàng)新編寫試題的能力.而且學(xué)生還能自己找出解決問(wèn)題的方法，我們通常就是這樣來(lái)解釋，時(shí)間相等時(shí)，路程之比就等于速度之比.可我們的學(xué)生并沒(méi)有這么復(fù)雜，而是說(shuō)乙每15分鐘走1.5千米，那么走4.5千米，就需要45分鐘，而45÷15=3，再用3×2=6，最后得出6千米.我們的學(xué)生能夠編寫出這樣的試題，我覺(jué)得學(xué)生自主創(chuàng)新的能力已經(jīng)有了很大的提升，如果我們?cè)趥湔n時(shí)，多想一想怎樣利用生活中的數(shù)據(jù)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)這個(gè)問(wèn)題，相信會(huì)有更多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué).

生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，我們不能脫離生活，面讓學(xué)生單調(diào)的學(xué)數(shù)學(xué).而是要運(yùn)用生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題.生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)很多，利用好這些數(shù)據(jù)，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主創(chuàng)新的能力.