朱月亮

【摘要】 素質(zhì)教育的發(fā)展，課程改革的不斷實(shí)行，如何讓小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是教育部門一直十分重視的環(huán)節(jié). 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升其解決問題的能力是重點(diǎn)以及關(guān)鍵所在. 培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力，是當(dāng)前十分重要的教學(xué)任務(wù).

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；創(chuàng)造性；抽象化

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)首先要引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能引導(dǎo)他們進(jìn)入數(shù)學(xué)的知識海洋中，如何學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，一直是教育部門不斷探索與研究的課題. 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而可以開發(fā)學(xué)生的智力，使其掌握更多解決問題的能力，最終成為勤于動手，敢于創(chuàng)新的學(xué)生. 本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，重點(diǎn)講述如何培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

思維具有廣泛性以及普遍性，從小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力至關(guān)重要，邏輯思維能力可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立探索、分析以及辯證思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生解決問題的能力. 邏輯思維能力有具象以及抽象之分，小學(xué)階段就應(yīng)該重視起這一環(huán)節(jié). 在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以不斷的開啟學(xué)生的智力水平，從而提升其創(chuàng)造性的培養(yǎng)與激發(fā)，所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動的邏輯思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生對具象事物慢慢的轉(zhuǎn)化到抽象事物的掌握中，從中可以不斷的提高思維意識，更加可以提升學(xué)生的創(chuàng)造性，提升解決問題的能力.

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

（一）興趣激發(fā)是關(guān)鍵

興趣是獲取成功的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生對一件事物感興趣的時候，也最容易掌握這件事物. 所以，老師要想學(xué)生獲得更好的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)該激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣. 剛準(zhǔn)備上小學(xué)的學(xué)生剛剛走出幼兒園，自由散漫的意識在一定程度上并不能削減，所以急需要提升學(xué)生的注意力以及加強(qiáng)他們的自覺意識. 怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識，可以從他們感興趣的事物出發(fā)，引起學(xué)生的注意，學(xué)生自然而然就會將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上. 小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于加減法的學(xué)習(xí)與計算過程中，老師在講述的過程中應(yīng)該從學(xué)生的日常生活事物著手，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，從而提升學(xué)生解決問題的能力. 加減法的運(yùn)算，課本上也是以水果或者動物來舉例，以此來讓學(xué)生學(xué)習(xí)與總結(jié)，老師應(yīng)該在交給學(xué)生掌握這些計算方法的過程中，讓學(xué)生自己去總結(jié)運(yùn)算法則，進(jìn)而提升邏輯思維能力，邏輯思維能力具有嚴(yán)謹(jǐn)性，所以老師從學(xué)生興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們解決問題的能力，加深對運(yùn)算法則的使用，提升自我總結(jié)意識.

（二）將具象事物抽象化

觀察、分析、討論、總結(jié)等是邏輯思維能力的一般步驟，掌握這些步驟可以加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維意識的培養(yǎng). 圖形的學(xué)習(xí)與介紹，像正方形、長方形等，為什么要叫正方形或者長方形，不能直接給學(xué)生下概念，讓學(xué)生死記硬背. 而是從日常事物著手，老師可以拿具體的模型，以及日常生活中隨處可見的事物來進(jìn)行分析與對比，讓學(xué)生觀察其有什么共同點(diǎn)，篩子、盒子、凳子等有關(guān)正方形的事物，老師拿來讓學(xué)生觀察它們有什么共同點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行分析與談?wù)?，培養(yǎng)他們的合作意識，以及觀察與動手能力，注重語言的表達(dá)與分析，老師要積極的給予學(xué)生鼓勵，大膽的鼓勵其敢于說出自己的想法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行概念的總結(jié)，從而與專業(yè)術(shù)語進(jìn)行比對，這樣可以加深學(xué)生對概念知識的掌握與使用，知道其由來以及具體總結(jié). 這種將具象事物抽象化的做法，十分的有利于激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，整個大腦都在運(yùn)轉(zhuǎn)，同時也加強(qiáng)了學(xué)生的合作以及交流能力，逐步的形成學(xué)生自有的思維意識，提升學(xué)生解決日常事物的能力，對于一道題型等，通過觀察、分析與比較等，掌握其規(guī)律性，進(jìn)而解決問題，提升創(chuàng)新意識.

（三）實(shí)踐是解決問題的關(guān)鍵所在

解決數(shù)學(xué)問題的方法有很多種，比較分析法、判斷推理法、抽象思維概括等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，重點(diǎn)在于讓學(xué)生們掌握解決問題的能力，學(xué)會分析問題以及解決問題. 從而提升學(xué)生的動手操作能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以更好的去解決問題. 教學(xué)過程不只是信息的傳遞過程，還是師生的合作過程，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)會主動的去探究問題，從而培養(yǎng)他們的積極性以及創(chuàng)造性，對于書本知識的講解，首先讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師進(jìn)行課堂內(nèi)容的引入之后，鼓勵學(xué)生自主的去進(jìn)行課程的合作與探究，分小組進(jìn)行教學(xué)的探討與交流，真正的將課堂主體交給學(xué)生，激發(fā)他們的動手能力與創(chuàng)新能力，不斷的對其進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，使學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷的進(jìn)步與成長，教師一定要有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價值，引導(dǎo)他們運(yùn)用掌握的知識解決一些簡單的實(shí)際問題.

三、結(jié)束語

素質(zhì)教育的發(fā)展，急需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提升他們解決問題的能力. 從小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以不斷的開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成觀察事物、分析與探討問題的能力，進(jìn)而最終解決問題，在這一系列的過程中，學(xué)生的思維意識不斷的得到提升，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過自己與同學(xué)的合作與交流，進(jìn)而提升解決問題的能力，提升邏輯思維意識與能力，提升創(chuàng)造性.

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊加成.淺議在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維能力[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（8）.

[2]程麗，王曉申.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].科教新報（教育科研），2011（28）.

[3]牛全福.淺談小學(xué)生計算能力和思維能力的培養(yǎng)[J].教育革新，2010（12）.