韓淑惠

【摘要】 探究性學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高和激發(fā)學(xué)生興趣起著至關(guān)重要的作用. 本文從三個方面提出開展探究性學(xué)習(xí)需要遵守的原則.

【關(guān)鍵詞】 探究性學(xué)習(xí)；小學(xué)；數(shù)學(xué)

隨著新課改的頒布和素質(zhì)教育觀念的深入人心，探究性學(xué)習(xí)方式，成為一種頗受一線教育工作者關(guān)注的教學(xué)方式. 探究性學(xué)習(xí)旨在通過小組討論、現(xiàn)場觀察、動手實踐、情景創(chuàng)設(shè)等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，通過教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的改進不斷培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣，培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)理思維模式，加強師生互動，完成教學(xué)計劃.

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展探究性學(xué)習(xí)方式時，需要遵守以下原則：

第一，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí).

首先，充分激發(fā)學(xué)生興趣. 著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈. ”對未知的好奇，對數(shù)學(xué)知識奧秘的向往，是推動學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生強烈興趣的助推器. 教師要采取多種方式，充分激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍. 通過觀察、實驗、動手操作、小組討論、情景設(shè)置等多種方式調(diào)動學(xué)習(xí)熱情. 可以通過小學(xué)生喜歡的小故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景. 如：在西天取經(jīng)的路上，師徒四人酷暑難耐，分西瓜吃. 輪到八戒時，悟空問他：你要西瓜的、，還是0.3，八戒想：5比3和4都大，肯定能分到最多的西瓜，于是他果斷選擇了. 小朋友們知道，怎樣才能分到最大的西瓜嗎？通過這樣一個生動、有趣的小故事，就很自然引入了今天課堂的主題：分數(shù). 分數(shù)的定義以及和小數(shù)比較大小.

其次，開展小組討論，組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí). 小組談?wù)?，是一種很好地開展探究性學(xué)習(xí)的形式. 教師可以在課前預(yù)習(xí)、課堂提問、課后搜集資料與復(fù)習(xí)功課等環(huán)節(jié)對學(xué)生進行分組，調(diào)動學(xué)生積極性，參與提問，積極思考，緊跟教學(xué)思路. 可以根據(jù)性別、座位、學(xué)習(xí)成績等進行交叉分組，讓不同層次的學(xué)生，可以充分參與討論，各抒己見. 對于同一個數(shù)學(xué)問題，可以各自提出解決方法，“仁者見仁，智者見智. ”打開思路，培養(yǎng)創(chuàng)新進取精神. 既不要獨占討論時間，過多占用小組時間，也不能只當聽眾，沒有發(fā)言的機會. 教師可以挑選出小組組長，帶頭發(fā)言、維持紀律，或者組員輪流當組長，增強集體榮譽感和責(zé)任心. 在熱烈的討論中，學(xué)生可以積極參與預(yù)習(xí)、提問、復(fù)習(xí)、總結(jié)等課堂和課下全過程，在討論中還可以互相取長補短，激發(fā)好勝心理，在你追我趕中更好地鞭策自己，探索數(shù)學(xué)知識的奧秘.

第二，更新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際.

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)性作用不言而喻. 因此，推進探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的興趣成為教育界廣為關(guān)注的課題. 教師要不斷更新教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生熱情. 不僅使用教材、實物、圖畫等教具，還要積極更新教學(xué)設(shè)備，利用多媒體技術(shù)、交互式電子白板等，在唯美的音樂、繪聲繪色的動畫、視頻、圖片中吸引學(xué)生眼球，挖掘潛能、開拓思維. 這些直觀、生動的工具，可以使枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識變得淺顯、直觀，生動、形象，滿足小學(xué)生好奇心強，求新、求變的心理.

其次，探究性學(xué)習(xí)不僅要求教師能夠時常更新教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，還要將課本知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，理論聯(lián)系實際. 只有致知于行，學(xué)以致用，才能讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)知識的實用價值，從而愛上數(shù)學(xué)、樂于推理.

第三，建立科學(xué)的評價體系，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思數(shù)學(xué)規(guī)律.

首先，探究性學(xué)習(xí)不僅需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在多種教學(xué)手段并用中引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際. 同時，要建立科學(xué)合理的評價體系，讓學(xué)生在鼓勵、肯定的眼光中不斷激勵和提升自我. 教師不能把學(xué)生按照成績的好壞進行三六九等的劃分，所謂的“優(yōu)等生”和“差等生”都是暫時的，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，如：積極參與小組討論、虛心求教、廣泛涉獵課外書籍等. 在師生的肯定中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能充分被激發(fā)，鞭策自我. 這種評價體系可以包括三個部分：自我評價，同學(xué)的評價和教師的評價. “以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失. ”在鏡子般的評價中，自我審視，發(fā)現(xiàn)自我的長處和不足，從而凸顯個性差異，更好地進行觀察和探究.

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷反思、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，循序漸進，一步一個腳印地推進探究性學(xué)習(xí)的進程. 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對數(shù)字、計算能力的深刻理解和扎實掌握，對學(xué)好其他學(xué)科、開發(fā)學(xué)生潛能、促進全面發(fā)展，起著舉足輕重的作用. 而數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力等要求較高，這對于年紀尚小、貪玩好動的小學(xué)生來說，是一種挑戰(zhàn). 這就要求教師能夠充分引導(dǎo)學(xué)生利用課堂和課下的時間，不斷總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，由淺入深，由表及里，由個別到整體，由現(xiàn)象到本質(zhì)，大膽推理、小心求證，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和開拓創(chuàng)新精神.

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，增進師生互動和完成教學(xué)計劃具有重要作用. 教師要激發(fā)學(xué)生興趣，更新教學(xué)方式，科學(xué)評價，合理引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié).

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