李小英

【摘要】 課堂教學是教育教學的重要組成部分，對于教學效率的提高與教學質(zhì)量的保證有著重要的意義. 隨著新課程體制的不斷改革與發(fā)展，實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建成為了廣大數(shù)學教育工作者共同追求的目標. 為此，筆者將結(jié)合自身的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，從學生學習能力與教師教學方式兩個方面出發(fā)，就如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂提出自己的觀點，以供同行參考.

【關(guān)鍵詞】 新課改；小學數(shù)學；高效課堂

一、提高全體學生學習參與度是構(gòu)建高效課堂的前提

大部分教師在提問的時候都偏愛于學習成績優(yōu)異的學生，而成績中下的學生極易受到忽視，這往往會使學生學習信心消沉，學習積極性大大降低，與我國新課改的要求背道而馳. 在教學過程當中，學生的學習積極性與參與度直接影響著課堂教學的效率，教師應尊重學生的個體差異與認知差異，對學習成績中下的學生要多加重視，鼓勵學生勇于表達自己的觀點，并積極、正面的肯定學生的回答，讓學生真切的認識到自己的教學主體地位，增加學生數(shù)學學習的自信心，進而使其更自主、勇敢的參與到課堂學習中.

二、增強學生動手能力是高效課堂的核心

俗話說：“實踐出真知”. 在數(shù)學課堂教學中，學生通過動手操作可以獲得感性的認識，在“觸摸”中體會、了解與掌握課本知識點. 因此，教師在課堂教學中要多為學生提供動手實踐的機會，讓學生在動手學習的過程中，加深對知識理解，并將所學的知識進行消化與貫通. 如在講解《圓的周長》這一知識點時，教師可以讓學生在硬紙上分別裁剪出直徑為3，4，5 cm的圓片，讓學生將裁剪好的圓片在有cm刻度的尺子上進行滾動，圓片滾動一周后，對其停留的刻度進行記錄，緊接著讓學生各自用圓片滾動一周的長度除以對應的圓的直徑，并將得到的數(shù)據(jù)進行對比，分析出圓的直徑與周長存在的關(guān)系. 學生經(jīng)過分析得知一個共同的規(guī)律：圓的周長都是直徑的3倍多點. 此時，教師及時對學生進行點撥：這個3倍多點就是“圓周率”，從而將學生的注意力引入了課本的內(nèi)容中. 如此一來，既激發(fā)了學生的學習興趣，又增強了學生的動手能力，從而達到提高課堂教學效率的目的. 又如在對《角的度量》講解時，先讓學生了解量角器與三角尺的度數(shù)與使用方法，然后讓學生利用量角器繪制出150°的角. 接著教師再向?qū)W生提問：“同學們?nèi)绻覀儾皇褂昧拷瞧?，還能正確的繪制出150°的角嗎？”從而激發(fā)學生的探究欲望. 不久后學生很快就發(fā)現(xiàn)了其他的畫法：利用三角尺的90°角與60°角可以共同繪制出150°的角；利用三角尺的60°角畫兩次，再利用三角尺一個30°角也可以共同繪制出150°的角. 學生通過動手操作去加深對知識的理解與掌握，并能達到舉一反三的教學效果，極大的增強了學生的數(shù)學學習自信，對高效課堂的構(gòu)建有著積極的意義.

三、創(chuàng)新教學導入方式是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

良好的教學導入是高效課堂教學的開端. 新穎、有趣的數(shù)學教學方式能夠充分調(diào)動學生的學習興趣與探究欲望，使其更好的投入到課堂教學中. 因此教師在課堂教學中應注重教學導入方式的創(chuàng)新，使其具有一定的趣味性與激發(fā)性. 具體方式如下：①故事導入法. 教師應從學生的愛好特點出發(fā)，來科學的選擇教學導入方式. 大多數(shù)小學生都喜歡聽故事，教師可以從故事著手，引導學生進行課堂學習. 例如，在對“時、分、秒”的知識點進行講解時，教師可以編一個與時間有關(guān)的故事：小明、小李、小紅各自花了一定的時間去完成老師布置的作業(yè)，小明花了3個小時，小李花了120分鐘，而小紅則花了5400秒，可是他們都堅持自己所花的時間是最短的，同學們，你們說到底是哪名同學用時是最短的呢？然后教師通過故事自然而然的引出課文中時分秒的換算知識. ②游戲?qū)敕? 愛玩是小學生的天性，教師可以利用這一特點，來進行教學導入創(chuàng)新. 例如對小學一年級課程《左右》講解時，教師可以把每4名學生組成一個小組，讓學生相互用右手來握握手，然后讓其用右手碰左耳、右手碰右耳、左手碰左耳、左手碰右耳，并將其觸碰頻率逐步提高，讓每名學生在游戲的過程中，感受到游戲的快樂，并讓學生在愉快的教學氛圍中加深對課文知識的理解與掌握.

四、重視課后復習與課堂教學的銜接是高效課堂的根本

小學數(shù)學的知識點前后緊密聯(lián)系，具有較強的系統(tǒng)性與連續(xù)性. 由于小學生的思維水平與接受能力還不是非常高，部分教學內(nèi)容需要分為幾節(jié)課來進行講解，這就要求教師要把握好知識之間的聯(lián)系，做好前后知識點的銜接工作. 以達到承上啟下的教學目的. 例如在對數(shù)學應用題講解時，先讓學生復習上一節(jié)課的應用題解題方法，并聯(lián)系現(xiàn)在的應用題進行比較，分析得出這兩者間的共同點與不同點，從而快速的解答出題目.

總而言之，在新課改的教育背景下，小學數(shù)學教師應當重視學生的教學主體地位，尊重每名學生的個體差異，提高學生的學習參與度，增強其動手能力，使得其更積極主動的去接受與掌握課本知識. 與此同時，教師要不斷進行教學導入方式的創(chuàng)新，重視課后復習與課堂教學的銜接，增強數(shù)學教學的完整性與連續(xù)性，讓學生的數(shù)學掌握能力與應用能力得到全面的鍛煉，從真正意義上實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學效率的提高.

【參考文獻】

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