張利梅

摘 要：隨著高中生心智的逐漸成熟，他們?cè)诟鞣矫嬉呀?jīng)具備了一定的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新時(shí)期對(duì)教育工作者提出的新的要求，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就成為教育家及高中教師應(yīng)努力探討的問(wèn)題。對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題做出了探究，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)方法；課堂參與度

隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，教育也在逐步地改革，由于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高——不僅要有較高的知識(shí)水平，更要有適應(yīng)社會(huì)的各項(xiàng)能力要求，相關(guān)教育工者者意識(shí)到這一問(wèn)題，在教育教學(xué)方法上進(jìn)行了改革，也更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

“傳授—接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式沿用至今，大多數(shù)高中學(xué)生對(duì)于新的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還主要依賴(lài)于教師在課堂教學(xué)的傳授。在課堂40分鐘的時(shí)間里，教師充當(dāng)一個(gè)表演者，盡情展示自己的才華，而學(xué)生則充當(dāng)了一個(gè)觀眾的角色，完全處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)：全神貫注地聽(tīng)、認(rèn)認(rèn)真真地記筆記。因?yàn)楦咧薪虒W(xué)的課程容量大、學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，再加上教師的教學(xué)時(shí)間有限，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，或者想讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，而強(qiáng)制性地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)的感受。在課堂上幾乎沒(méi)有給學(xué)生參與課堂教學(xué)的時(shí)間，更別提共同探討數(shù)學(xué)問(wèn)題了。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中完全處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的狀態(tài)，而數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果也就不能達(dá)到了。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

高中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了9年的學(xué)校教育，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的理論知識(shí)，并有了自己的學(xué)習(xí)方法，他們善于思考，對(duì)新事物的接受能力也較強(qiáng)。培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生善于思考鉆研的精神，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，良好的自主學(xué)習(xí)能力，能使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后，快速融入社會(huì)，從而使自己的各方面能力得到有效的延伸與發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)的有用之才。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，教師就要使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往“傳授—接受”的教學(xué)觀念，將新的教育理念和教育思想運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容做出順序上的調(diào)整和內(nèi)容上的延伸。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，而不是教師喜歡講什么，要有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)不懂的問(wèn)題，積極地引導(dǎo)和解決。在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以采取“小老師”的教學(xué)方式來(lái)授課，即，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，或者讓學(xué)生來(lái)講課，老師當(dāng)學(xué)生來(lái)聽(tīng)課?！奥?tīng)明白是假明白，講明白才是真明白”，若學(xué)生在課后能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，就說(shuō)明學(xué)生是真的明白理解了。

2.改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，科學(xué)的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到理想的教學(xué)效果；不合理的教學(xué)方法反而會(huì)降低課堂教學(xué)的效率，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)手段與教學(xué)方式，教學(xué)手段與教學(xué)方式的靈活多變、生動(dòng)有趣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：教師也可根據(jù)生活中的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)具體的情境，引發(fā)學(xué)生的思考。爸爸每年年初為兒子向某投資公司存入100元，10年后在年底一并取出，若年利率是0.05，最后他的兒子能得到多少錢(qián)？這樣通過(guò)生活化的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)自學(xué)能力

俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！边@句話運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法的重要性。一個(gè)優(yōu)秀的教師是幫助學(xué)生自主探尋、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，而不是直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生。著名教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的老師，應(yīng)該教人去發(fā)現(xiàn)真理。”在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)考慮到高中生雖有一定的基礎(chǔ)與理解能力，也有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，但在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，尤其是在變幻莫測(cè)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)方法也是需要不斷地根據(jù)所學(xué)知識(shí)的不同來(lái)及時(shí)更新和完善的。所以此時(shí)的高中生還不能完全脫離教師的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和相關(guān)的學(xué)習(xí)工具找到正確的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)以往學(xué)習(xí)方法的漏洞，及時(shí)給予填補(bǔ)，逐步完善學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高自學(xué)知識(shí)的效率，增強(qiáng)自學(xué)能力。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并非朝夕之事，需要教師不斷摸索、不斷創(chuàng)新，幫助學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君