周永生

摘 要：教育的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生各方面素質(zhì)，培養(yǎng)面向世界，面向祖國的未來，面向現(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)人材。而教育的對象是學(xué)生，是人。這就要求我們在日常的班級管理、教學(xué)活動中確立學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切從服務(wù)于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育工作；班主任；方法

中圖分類號：G635.1

多年來，本人一直擔(dān)任班主任工作。而每次接手的都是需要整頓的“亂班”。通過艱苦的工作，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在著許多問題。通過疏導(dǎo)交流，問題先后得解決，心中又有了成功喜悅之感，感觸頗多。

感觸之一：只有改善自已定能改變環(huán)境

要做到逐漸改善自已，適應(yīng)班級的具有各種個(gè)性的學(xué)生，才能適應(yīng)這樣的環(huán)境。去有計(jì)劃有步驟的開展工作，逐步扭轉(zhuǎn)班級風(fēng)氣，逐漸改變環(huán)境。今日之教師應(yīng)當(dāng)有意識培養(yǎng)自已具有營造有利于生存和發(fā)展的工作環(huán)境的能力。師生得到共同發(fā)展才能感到工作的快樂。而學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展取決于各個(gè)班級的穩(wěn)定和發(fā)展。班級作為學(xué)校教育和教學(xué)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低和管理成效的好壞，對于學(xué)生健康全面的發(fā)展，對于完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。

感觸之二： 要發(fā)揮自身榜樣模范作用

在班級管理工作中，作為班主任每天都要和學(xué)生廣泛接觸，其一舉一動無不在給學(xué)生做著榜樣。其思想、態(tài)度和談吐，甚至著裝等，都在潛移默化地影響學(xué)生。與學(xué)生朝夕相處的班主任必須時(shí)時(shí)處處為人師表以身作則。以自身高品位的人格修養(yǎng)去影響學(xué)生，帶動學(xué)生。使得他們有明確目標(biāo)去追求，朝著健康的方向去發(fā)展。這是行為榜樣上的“導(dǎo)”。

“建設(shè)好班風(fēng)是硬道理”。班主任對班集體要起好監(jiān)督作明，促使良好班風(fēng)的形成。在建設(shè)好堅(jiān)強(qiáng)的班委會的基礎(chǔ)上，通過班委會對班級的各方面進(jìn)行有效監(jiān)督。這些監(jiān)督有時(shí)是有形的，有時(shí)卻是無形的。通過班委會帶動全體同學(xué)向目標(biāo)方向進(jìn)行有序發(fā)展。這是班集體素質(zhì)教育實(shí)施的前提。同時(shí)要注意打破“唯師是從”及“整齊劃一”的模式，在新的歷史時(shí)期尤其需要這樣。要給學(xué)生充分的自主權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都感到是班級的主人。但也不是撒手不管，應(yīng)當(dāng)充當(dāng)好“教練”“導(dǎo)演”的角色。要時(shí)常對所有學(xué)生的工作學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，出色地安排好每個(gè)“隊(duì)員”的訓(xùn)練，每個(gè)“演員”的表演，讓他們有盡量“再創(chuàng)造”的機(jī)會，充分發(fā)揮個(gè)性特長。有利于發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性，去采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效果。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提醒點(diǎn)拔，督促其及時(shí)糾偏。

感觸之三：在班級管理工作中要充分利用輿論導(dǎo)向作用

班級輿論是從議論和褒貶的方式或否定班集體的動向或其成員的言語行為。一個(gè)良好班級集體的輿論具有正確、積極、連續(xù)的特點(diǎn)。其形式有晨會、班會、黑板報(bào)、宣傳欄、學(xué)雷鋒、看電影或參加社會實(shí)踐活動和公益活動等。對班級活動或個(gè)人言行進(jìn)行點(diǎn)評小結(jié)、談感受、談聯(lián)想。通過正確的導(dǎo)向性，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。使他們在日常的學(xué)習(xí)生活中充分發(fā)揮在管理過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利于自主管理的氛圍。引導(dǎo)他們在被管理中逐步學(xué)會管理和自我管理。還包含讓學(xué)生逐步接受管理，尤其在這樣的班級中。這也一種疏導(dǎo)形式，目的是著重培養(yǎng)他們的開拓、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。這就要條我們必須有修養(yǎng)有情操，并通過春風(fēng)化雨似的細(xì)致入微的工作滲透影響學(xué)生。

感觸之四：要重視對學(xué)生心理教育工作

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的健康心理與良好氣質(zhì)性格修養(yǎng)。班主任的工作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就確定了班主任必須要研究學(xué)生教育過程中的心理活動規(guī)律，關(guān)于品德心理結(jié)構(gòu)及其品德形成發(fā)展的理論；研究客觀過程中的心理現(xiàn)象及組織行為，關(guān)于人際關(guān)系的調(diào)節(jié)和動機(jī)激發(fā)理論；研究學(xué)生個(gè)性或群體在一定社會條件下的心理活動發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。特別是現(xiàn)階段“留守”青少年“掛靠”祖輩生活起居，父輩外出打工，長期在外或早早出晚晚歸，與子女難得見面，缺乏溝通和交流。其家庭教育多半由祖輩擔(dān)當(dāng)，寵愛驕貫是普遍現(xiàn)象，造成在生活上輔張多于勤儉，學(xué)習(xí)上墮性多于勤奮。為數(shù)不少的學(xué)生生活上攀比，學(xué)習(xí)上進(jìn)取心不強(qiáng)，遵守紀(jì)律的意識淡漠，在被接受管理中抵觸多于自覺，“碰撞”常會發(fā)生。給班級管理、班級和諧氛圍的形成帶來難度。因此“留守”青少年問題必須認(rèn)真研究，科學(xué)處理，要重視對學(xué)生心理教育工作。

感觸之五：善于多方面的溝通交流

1. 與學(xué)生之間溝通交流。這必須建立在對全班每個(gè)學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況全面了解的基礎(chǔ)上，對他們提出新的要求，重新規(guī)劃。對于基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的，與他們探討如何進(jìn)一步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果；對于那些基礎(chǔ)較差，智力沒有得到很好開發(fā)，但學(xué)習(xí)態(tài)度相當(dāng)端正，通過經(jīng)常性的談心活動，幫助他們樹立信心，促使他們改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

2. 與家長們交流溝通。雖然學(xué)校經(jīng)常開辦家長學(xué)校，介紹家庭中怎樣教育學(xué)生的問題，但是由于種種原因?qū)W(xué)生在生活上學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的一些問題，家長們的看法有時(shí)有偏頗，有時(shí)不科學(xué)，甚至偏激。如有的家長會講：我家小孩在小學(xué)時(shí)蠻好的而且成績也不錯(cuò)，為什么現(xiàn)在會樣呢？等等。這就需要先與家長溝通交流，取得大體一致，再去教育其子女。這樣的配合教育效果是明顯的。

3. 與任課教師的溝通交流。班主任工作之一就是要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與任課教師之間的有關(guān)事宜。由于教師也是人，因此各有的思想方法、工作風(fēng)格，對學(xué)生教育的方式方法有所不同。對同一個(gè)學(xué)生的同一個(gè)問題，各任課教師的看法也可能有所不同。這就需要班主任溝通交流、從中協(xié)調(diào)，統(tǒng)一認(rèn)識，互相配合，對學(xué)生進(jìn)行卓有成效教育疏導(dǎo)。當(dāng)然還有其他方面也要團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相配合，共同建設(shè)好班集體，促使教學(xué)活動正常進(jìn)行。班主任就是一個(gè)調(diào)度員。

總之，班主任應(yīng)具備平等民主的作風(fēng)，以平等、寬容、引導(dǎo)的心態(tài)對待學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生擺正個(gè)人與班集體之間的關(guān)系。讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來。