楊元

摘 要：不論何時教育改革都是以創(chuàng)新為核心，在教學(xué)理念、方法、模式等方面尋求轉(zhuǎn)變。當今的新課程改革也在建立新的成才觀，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，消除厭學(xué)情緒，改進學(xué)習(xí)方法，變被動灌輸為主動學(xué)習(xí)，謀求出一套全新的教學(xué)套路。

關(guān)鍵詞：高中物理 ；創(chuàng)新課堂 ；教學(xué)；興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

新課程改革中對高中物理的要求是：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，并且能把物理知識運用到實際生活中處理一些實際問題?！毙抡n改的關(guān)鍵在于創(chuàng)新課堂，在思想理念上對舊的教學(xué)模式進行革新，并在教學(xué)方法的層面上落實，逐步運用新式的探究方法鉆研物理教學(xué)，在物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，樹立不斷創(chuàng)新的科學(xué)探究態(tài)度。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生心門

物理學(xué)是一門邏輯性強、抽象性高的學(xué)科，除了對學(xué)生的理性思維要求很高外，還需要學(xué)生具有一定的聯(lián)想能力，善于在不同的范圍之間自主探索，來去自如。大膽的想象，新穎的構(gòu)思，獨到的見解，才能創(chuàng)造出高質(zhì)量的物理研究活動。教師要把課堂氣氛搞好，為學(xué)生提供一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在身心愉悅的情況下進行物理學(xué)習(xí)。與此同時，良好的師生關(guān)系也是教學(xué)過程中的必要條件，有利于教師相關(guān)教學(xué)活動的順利開展，而良好的師生關(guān)系無疑要考良好的課堂氛圍來培養(yǎng)。

例如，在研究加速度的相關(guān)知識時，用作實驗的物體由上而下做自由落體運動，第1s內(nèi)下落距離為4.9m，及時速度為9.8m/s，2s時下落距離為19.6m，及時速度為19.6m/s，由此實驗現(xiàn)象可得知，自由落體運動中物體的下落時間與落地速度成正比。以往的教學(xué)中，沒有把加速度、位移等概念具體清晰化，學(xué)生難以理解，經(jīng)過創(chuàng)新精神改革后的物理課堂，學(xué)生通過自主探究后，能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識概念認識得具體化、生動化，可見良好的教學(xué)氛圍對學(xué)生心理上產(chǎn)生的有效作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)過程，提高學(xué)生主動性

根據(jù)新課程改革的精神，高中物理教學(xué)提倡教師改變傳統(tǒng)角色，由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的參與者，尊重學(xué)生課堂的主體地位，樹立為學(xué)生“引路架橋”的引路人意識，將課堂交給學(xué)生主導(dǎo)。平等、和諧的教學(xué)氛圍有利于鍛煉學(xué)生的探究能力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠在課堂上淋漓盡致地展現(xiàn)個性，將自己的才華發(fā)揮得游刃有余。教師只需要在適當?shù)臅r機對學(xué)生做出引導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)疑問、迷茫的時候及時地做出解答并解決，為學(xué)生指明方向即可，要真正的做到把課堂交給學(xué)生，以一個參與者的身份，與學(xué)生一起進行教學(xué)活動。教師要善于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理是自己的主觀意愿，而不是被動的知識灌輸。例如，牛頓是經(jīng)典物理學(xué)的開山鼻祖，原本自然界的原理都藏在黑暗中，牛頓出現(xiàn)之后便一片光明，他獨創(chuàng)的牛頓三大定律是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，但是學(xué)生在初中時便已學(xué)習(xí)過，所以，教師應(yīng)當多加開展關(guān)于三大定律的探究實踐活動，而不是對書本知識翻來覆去的講解，這樣才能讓學(xué)生更好的理解牛頓三大定律。

三、創(chuàng)新問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生開展探究

設(shè)計問題可以有效檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受程度做出正確評估，創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵便在于問題創(chuàng)新。問題情景的設(shè)置涉及到多個方面，課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對知識的理解程度，教師設(shè)置問題的合理與否，都是問題情景的關(guān)鍵所在。過程中教師要善于啟發(fā)與引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于提出疑問，獨立思考問題，仔細考慮細節(jié)，全方位、多角度的思考問題，把問題置于合理的實際情景中，正確找尋問題的本質(zhì)，使用合理的解決方案。舊的教學(xué)方法是教師對學(xué)生進行物理知識的機械灌輸，教師占有課堂的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生只是教師教了什么就學(xué)什么，處于完全被動的狀態(tài)。創(chuàng)新教學(xué)是一個師生雙向交流的教學(xué)，彼此交換實踐所得的收獲與思考，在同一平臺上探究問題，總結(jié)規(guī)律。例如，進行“探究彈簧伸長長度與彈力的關(guān)系”的實驗時，師生共同制定實驗計劃，選擇實驗器材，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果，設(shè)計探究問題，總結(jié)實驗結(jié)論，一起創(chuàng)新實驗過程，再與學(xué)生一起探討實驗前設(shè)計的問題，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然的得到了提高。

四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)解決問題能力

傳統(tǒng)物理課堂簡化了物理現(xiàn)象，物理實驗對于學(xué)生來說只是一個個物理模型。長此以往，學(xué)生所學(xué)的物理知識與實際生活嚴重脫節(jié)，不符合生產(chǎn)生活中的實際情況，這樣的物理教學(xué)是失敗的教學(xué)。物理課堂應(yīng)該包含生活中的方方面面，緊緊結(jié)合生活實際，設(shè)立問題情景，以真實的場景為課程背景，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。

例如，學(xué)生騎的自行車剎車的場景可以用來讓學(xué)生體驗?zāi)Σ亮Γ^發(fā)上所戴的皮筋可以讓學(xué)生感受彈力，運動會上的拔河比賽可以讓學(xué)生用來研究牛頓第三定律。再以重力為例，教師可以讓學(xué)生思考，為什么舉重比賽中，運動員的身高往往都不高呢？在航天業(yè)中，發(fā)射火箭時火箭為什么是豎直的呢？還有裝滿水的礦泉水瓶，也可以用來讓學(xué)生體驗彈力與摩擦力。將生活中的物理現(xiàn)象與課本上的物理知識結(jié)合起來，讓生動有趣的生活現(xiàn)象與死板枯燥的知識點相互印證，給學(xué)生創(chuàng)造出真實的學(xué)習(xí)體驗，從而能夠養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣，將自己所學(xué)的物理知識運用到解決實際問題中。

新課程改革蘊含著一股濃濃的創(chuàng)新之風，廣大一線物理教師要認清當前的教育形勢，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，革新教育理念，不斷改善教學(xué)方法，改變自己在教學(xué)中的角色定義，拉近和學(xué)生的距離，創(chuàng)新教學(xué)過程，把物理教學(xué)和生活實際聯(lián)系起來，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力。

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考，2013（08）.