吳娟

摘要：課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，才能提高英語(yǔ)課堂效率。本文從“導(dǎo)入”、“激趣”、“引思”、“精講”、“多練”這幾項(xiàng)教學(xué)要素入手，闡述了構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的幾項(xiàng)原則，同時(shí)介紹了相應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例。

關(guān)鍵詞：高效課堂；導(dǎo)入；激趣；引思；精講

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）10-034-1

一、抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

結(jié)合實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、照片、投影片等相關(guān)教學(xué)資源，提出問(wèn)題。問(wèn)題要與學(xué)生的生活和興趣以及所授話題相關(guān)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)問(wèn)題要有一定的坡度。教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，達(dá)到預(yù)期的熱身目的。

2.游戲?qū)?/p>

猜測(cè)類游戲容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單語(yǔ)境中從已學(xué)知識(shí)向新知識(shí)過(guò)渡。筆者在執(zhí)教話題為“How do you get to school？”的聽說(shuō)課時(shí)，摩仿各種交通工具的聲音，同時(shí)結(jié)合肢體語(yǔ)言，口頭描述，讓學(xué)生猜測(cè)交通工具的名稱，既復(fù)習(xí)了已學(xué)單詞：bus，bike，taxi。又順勢(shì)引入了新單詞：train，subway，car等。在高漲的氣氛中，學(xué)生們很快就掌握了多種交通工具的名稱。

3.音樂(lè)導(dǎo)入

歌曲導(dǎo)入能全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，引起學(xué)生情感上的共鳴。在執(zhí)教《新目標(biāo)》英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Do you have a soccer ball？時(shí)，筆者以歌曲欣賞的方式進(jìn)行導(dǎo)入。筆者選用的歌曲是同學(xué)們?cè)谛W(xué)學(xué)過(guò)的《瑪麗有只小羔羊》，但將歌詞改編為：Do you have a soccer ball？ A soccer ball？ A soccer ball？ Yes， I have a soccer ball. I have a soccer ball.在下面的幾段歌詞中把soccer ball替換為volleyball， basketball和 pingpong ball。改編后的歌詞既上口，又與旋律相吻合。學(xué)生在歌聲中就掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯與句型。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。教無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐。

缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生產(chǎn)生情感障礙的因素之一。如果課堂脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)是硬生生地跟著書本談?wù)搫e人的事情和感受，是“別人的英語(yǔ)”，從而產(chǎn)生隔閡感及牽強(qiáng)感。

因此要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和語(yǔ)境，盡量激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并盡量用手勢(shì)、表情、語(yǔ)言，以誘發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生們用英語(yǔ)談?wù)撟约旱纳罱?jīng)歷和親身感受的能力。比如在教學(xué)“My family”時(shí)，可以讓學(xué)生找來(lái)自己的全家福，在班級(jí)里談?wù)勛约旱募彝コ蓡T。在教學(xué)相關(guān)職業(yè)時(shí)，可讓學(xué)生找來(lái)一些職業(yè)的服裝和衣帽，讓學(xué)生上來(lái)扮演角色。

三、引發(fā)學(xué)生思考

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞I(yíng)造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的熱情。以往教師在過(guò)去“應(yīng)試教育”傳統(tǒng)觀念的支配和影響下，英語(yǔ)課堂教學(xué)基本上還拘泥于教材所傳遞的信息，沒有對(duì)教材進(jìn)行有效的取舍、組合、拓展、加深；這樣教學(xué)的結(jié)果是把學(xué)生框在自己的主張、見解和意識(shí)之內(nèi)；學(xué)生沒了個(gè)性，沒了主見，沒了積極性和主動(dòng)性，更沒了創(chuàng)新意識(shí)，他們只是被動(dòng)地機(jī)械地接受知識(shí)。高效率的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂教學(xué)。

在課堂活動(dòng)中教師要盡量設(shè)計(jì)一些開放式的問(wèn)題，允許學(xué)生給出多種答案。例如，在講授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，筆者給學(xué)生提供了一些人物的半身像，問(wèn)：“What is he / she doing？”學(xué)生充分發(fā)揮想象力猜出了許多答案。

四、精講與多練結(jié)合

面對(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，部分教師在課堂中面面俱到滿堂灌，總覺得老師幫助學(xué)生分析能節(jié)約課堂時(shí)間或以為學(xué)生討論也起不了什么作用，浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)這是錯(cuò)誤的。從一堂課出發(fā)老師給學(xué)生分析得很透徹，而且一堂課下來(lái)能處理很多問(wèn)題，這確實(shí)是“大容量”的課堂?？墒菑拈L(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，由于學(xué)生缺乏深度思考或體驗(yàn)，很快就忘掉了老師所云，到頭來(lái)老師不得不再浪費(fèi)時(shí)間講一遍甚至兩三遍。

教師的講述與學(xué)生的掌握并不能畫等號(hào)。我們必須處理好教學(xué)任務(wù)與講解之間的關(guān)系。葉圣陶先生說(shuō)：“講當(dāng)然是必要的，但要‘精要地講?！苯處煴仨殢慕逃?guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。在課堂上，我們應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。要變“教”為“導(dǎo)”，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。課堂上，教師應(yīng)該突出教學(xué)的重難點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生分析、思維、判斷等能力的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助逐步學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

在精講的同時(shí)，要做到多練。短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高課堂效率。在進(jìn)行語(yǔ)言操練時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：一是密度高。不是練一兩個(gè)回合，而是接二連三地、自始至終地、不間斷地進(jìn)行；不是稀稀拉拉、松松垮垮，而是有節(jié)奏、精心設(shè)計(jì)地練。二是面積大。不是幾個(gè)尖子生練練，而是全體學(xué)生毫無(wú)例外地進(jìn)入這種訓(xùn)練，不留死角；以個(gè)體與行、排、組結(jié)合進(jìn)行，這樣老師可及時(shí)指正、引導(dǎo)，互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)。通過(guò)多種方法、多種手段、全方位、多角度地調(diào)控課堂，從而提高課堂效果。