常磊

【摘要】本文主要簡(jiǎn)單的介紹了在中學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施分層教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)分層教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用的重要意義進(jìn)行分析，探討了分層教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效應(yīng)用，以保障中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 中學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育改革不斷地深入，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育也隨之開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，以滿(mǎn)足素質(zhì)教育改革的要求。在中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語(yǔ)知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。為此，中學(xué)英語(yǔ)教師不可再沿襲過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，采用分層教學(xué)策略，以保障中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、中學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的目標(biāo)

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大環(huán)境下，教學(xué)改革正穩(wěn)步推進(jìn)，初中英語(yǔ)為跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，也在不斷探索中尋求新的發(fā)展和進(jìn)步。分層教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，從根本上提高了我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)水平。初中生正處于情感意識(shí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)工作中必須高度重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該注重不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在滿(mǎn)足初中教學(xué)基本要求的同時(shí)，為各層次智力發(fā)展的學(xué)生提供重要保障。

二、中學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的意義

英語(yǔ)教學(xué)與其他科目教學(xué)一樣可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)能夠促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，初中英語(yǔ)無(wú)論是發(fā)音方式、文字形態(tài)還是語(yǔ)法邏輯均具有本學(xué)科典型的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不一樣，并不是所有學(xué)生都是從一出生就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中仍感覺(jué)比較困難。另外，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)以小學(xué)英語(yǔ)為基礎(chǔ)，進(jìn)入初中后學(xué)生英語(yǔ)綜合水平層次不齊，因此，在初中英語(yǔ)中開(kāi)展分層教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能滿(mǎn)足不同智力學(xué)生的實(shí)際需求，是現(xiàn)代初中英語(yǔ)發(fā)展的有效途徑。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)還存在以下問(wèn)題：

1.教學(xué)方法單一、落后。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分注重學(xué)生英語(yǔ)解題能力的提升，忽視了學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力共同發(fā)展的重要性，這種教學(xué)方式未考慮學(xué)生的個(gè)體差異和對(duì)新知識(shí)的承受能力，導(dǎo)致課堂效益偏低；

2.英語(yǔ)教師過(guò)分注重學(xué)生成績(jī)的提升，實(shí)際教學(xué)具有一定的功利性，學(xué)生除了能應(yīng)付考試外，英語(yǔ)表達(dá)能力非常差，沒(méi)有從根本上實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。為了解決上述問(wèn)題，初中英語(yǔ)課堂必須開(kāi)展分層教學(xué)，在堅(jiān)持“因材施教”教學(xué)原則的前提下，不斷提高初中生的英語(yǔ)綜合能力。

三、分層教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，需要結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)，據(jù)此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。在分層過(guò)程中可以采用兩種方式。第一種是兩層法，這種分層方式的前提條件是考慮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，然后再以英語(yǔ)考核成績(jī)?yōu)橐罁?jù)來(lái)實(shí)施分層工作，以七十分為界限。超過(guò)七十分的第一層，未達(dá)到七十分的則為第二層。這種分層方式在操作方面比較簡(jiǎn)單，有利于教師的管理；第二種方式是則是三層法，這種分層方式是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)尤為突出的學(xué)生單獨(dú)做為一層，對(duì)其進(jìn)行特訓(xùn)，然后再以第一種方式來(lái)進(jìn)行分層。這種分層方式，強(qiáng)化了對(duì)英語(yǔ)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，但是在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中的這種方式很難實(shí)施。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師則要根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。同樣的，教師的授課方式也可以分為兩種，一種是分層滾動(dòng)法，另一種則是復(fù)式教學(xué)法。所謂分層滾動(dòng)法是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定出不同的教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同需求。在對(duì)第二層英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要加以鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。而復(fù)式教學(xué)法，則是向全體學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，但在更深入的教學(xué)中就要把握好所要拓展知識(shí)的難度，要保證英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠聽(tīng)懂，而英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生則能完全掌握。

例如，教師在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的時(shí)候，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)于較為優(yōu)秀的第一層學(xué)生則需要其掌握所有的單詞，并能夠背誦所學(xué)的課文，而第二層的學(xué)生則只需要掌握黑體部分的重點(diǎn)單詞，背誦教師勾畫(huà)出的重點(diǎn)段落。

四、結(jié)束語(yǔ)

在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，是我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，具有重要的意義。這種全新的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)，做到對(duì)癥下藥，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足之處。而且分層教學(xué)法的應(yīng)用，給予了學(xué)生更多的選擇，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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