黃卓然

[摘要]通過(guò)描述 “應(yīng)景”教學(xué)理念在高中政治課中的運(yùn)用，結(jié)合“應(yīng)景”教學(xué)中較好的教學(xué)片斷來(lái)分析“應(yīng)景”教學(xué)的效果，如可以使政治課堂更接地氣，使教學(xué)更加靈活，使教學(xué)主旨得到更好的升華，從而呼吁政治課教師在教學(xué)過(guò)程中多一些“應(yīng)景”、本真教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]“應(yīng)景”教學(xué)高中政治課教學(xué)案例

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）100073

“應(yīng)景”按字面意思的理解就是為了順應(yīng)當(dāng)時(shí)的情景而做某事，如果我們把這種理念運(yùn)用到教學(xué)中，在一定程度上可以扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師 “一言堂”的固定教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)更具有時(shí)代性、生動(dòng)性、實(shí)效性。政治課中的“應(yīng)景”教學(xué)包括兩個(gè)層面：一是對(duì)外要應(yīng)社會(huì)大的形勢(shì)和環(huán)境，與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)時(shí)對(duì)景；二是對(duì)內(nèi)要應(yīng)教學(xué)情境，應(yīng)學(xué)生的突發(fā)奇想，應(yīng)教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況，寓情于景。本文結(jié)合一些具體的教學(xué)案例來(lái)闡述“應(yīng)景”教學(xué)在政治課教學(xué)中的運(yùn)用和所帶來(lái)的鮮活元素。

一、 “應(yīng)景”教學(xué)——接地氣

在應(yīng)試教育的背景下，政治課不免重說(shuō)教，重知識(shí)，輕人文，輕能力的培養(yǎng)。盡管新課改實(shí)施以來(lái)取得了一定的效果，但據(jù)對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷顯示，學(xué)生仍舊覺(jué)得政治課比較枯燥、理論性強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)興趣不高。那么政治課教師對(duì)此就要不斷反思、不斷創(chuàng)新。政治本就來(lái)源于生活，不應(yīng)將其置身于理論的空中樓閣。如果教師平時(shí)多觀察和感悟生活，把生活中的實(shí)例融入政治課堂，政治課也會(huì)生機(jī)盎然，呈現(xiàn)自己的學(xué)科特色。

思想政治課必修一經(jīng)濟(jì)生活中有“市場(chǎng)失靈”和“國(guó)家的宏觀調(diào)控”的知識(shí)，“市場(chǎng)失靈”的知識(shí)學(xué)生感悟頗多，但“國(guó)家的宏觀調(diào)控”則遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。在筆者聽(tīng)過(guò)的一節(jié)公開(kāi)課上，任課教師別出心裁地將兩部分知識(shí)放在一起學(xué)習(xí)，巧妙地處理了這個(gè)問(wèn)題，讓聽(tīng)者感覺(jué)到政治課也可以如此接地氣。這個(gè)教師首先在導(dǎo)入部分設(shè)置了一個(gè)生活情境：一棟大樓失火了，誰(shuí)來(lái)救火？假設(shè)“119”是一個(gè)以盈利為目的的企業(yè)的話，又會(huì)發(fā)生什么樣的對(duì)話？學(xué)生通過(guò)情景模擬，體會(huì)到市場(chǎng)不是萬(wàn)能的，市場(chǎng)也有失靈的時(shí)候。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是讓各小組來(lái)分別列舉一個(gè)“市場(chǎng)失靈”的案例。學(xué)生列舉的都是生活中的常見(jiàn)例子，例如地溝油、毒大米、假化肥等。在教師適當(dāng)?shù)姆治?、點(diǎn)撥下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)具有自發(fā)性、盲目性和滯后性等固有弊端。而這一節(jié)課的亮點(diǎn)在第二部分“國(guó)家的宏觀調(diào)控”，在講這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師再一次把話語(yǔ)權(quán)留給了學(xué)生，這時(shí)候?qū)W生變成了國(guó)家的各個(gè)部門(mén)，分別為剛才出現(xiàn)的案例提出解決方案。同時(shí)把當(dāng)前最新的積極的貨幣政策“利率調(diào)整”呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生討論央行下調(diào)利率對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)到底有何影響。最后教師總結(jié)歸納出國(guó)家“有形的手”對(duì)市場(chǎng)的調(diào)控。整節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)學(xué)生能切身感受到國(guó)家宏觀調(diào)控的必要性。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生更多的是認(rèn)同、理解，并在探索中掌握知識(shí)并上升為能力?？梢?jiàn)，所謂“應(yīng)景”教學(xué)，就是應(yīng)我們身邊發(fā)生的“景”，就是應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)大環(huán)境。關(guān)注國(guó)計(jì)民生，方能顯示政治課的本真。

二、 “應(yīng)景”教學(xué)——遇事活

如今許多年輕的政治教師走上三尺講臺(tái)，伴隨著新穎的教學(xué)方式、活躍的教學(xué)風(fēng)格，使得政治課不再拘泥于形式。越是開(kāi)放和多樣化的課堂就會(huì)碰到越多的突發(fā)狀況，“應(yīng)景”能使教師從課前預(yù)設(shè)的尷尬境地中走出來(lái)，在就事論事的基礎(chǔ)上聯(lián)系新學(xué)知識(shí)，還原一個(gè)真實(shí)的課堂。這也要求教師能夠不拘小節(jié)、靈活處理，快速找到突破口，升華教學(xué)內(nèi)容。例如，高中政治教材必修二政治生活《人民代表大會(huì)制度：我國(guó)的根本政治制度》這一框題的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，尤其是在教師講到“民主集中制”的時(shí)候，有些學(xué)生在教師滔滔不絕的講解中昏昏欲睡。這時(shí)候教師可以轉(zhuǎn)移話題：“我們班的班歌至今沒(méi)有落實(shí)，今天我們先把這件事情完成。請(qǐng)大家在字條上寫(xiě)一首自己最喜歡的歌，然后我們統(tǒng)計(jì)結(jié)果，得票最多的歌曲將作為我們班的班歌?！苯?jīng)過(guò)快速的統(tǒng)計(jì)，李克勤的《紅日》和beyond樂(lè)隊(duì)的《海闊天空》得票率最高，因此班歌暫定為這兩首。此刻，教師又拋出問(wèn)題：“剛才我們選班歌的過(guò)程就是在民主的基礎(chǔ)上的集中，大家都感受到了，我國(guó)政體的運(yùn)作也要堅(jiān)持這個(gè)原則?！边@時(shí)候?qū)W生都會(huì)心一笑?！皯?yīng)景之歌”架起了知識(shí)與情感的橋梁，這是一首唱到學(xué)生心中的班歌。

三、 “應(yīng)景”教學(xué)——懂傾聽(tīng)

一個(gè)深受學(xué)生喜愛(ài)的教師一定是一個(gè)善于傾聽(tīng)和反思的教師。作為教師不要過(guò)多地把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，也不要人為地干預(yù)學(xué)生的活動(dòng)。在課堂上留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，耐心來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的心聲，總會(huì)收到意外的驚喜。

一位教師在講《國(guó)家財(cái)政》中財(cái)政支出的時(shí)候，通過(guò)視頻向?qū)W生生動(dòng)直觀地展示了2014年我國(guó)財(cái)政支出的分類(lèi)?；蛟S是當(dāng)時(shí)學(xué)生好奇的眼神和意猶未盡的思緒感染了這位教師，他并沒(méi)有立刻進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題的講解，而是別出心裁地在這里又追加了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們比較關(guān)注哪些支出？為什么？”正是這個(gè)窺探學(xué)生內(nèi)心的問(wèn)題讓本課的亮點(diǎn)不斷。在這個(gè)問(wèn)題的回答中，有的學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今出現(xiàn)的道德滑坡現(xiàn)象，提出國(guó)家應(yīng)加大提升公民素質(zhì)的支出；有的學(xué)生不滿當(dāng)今收入差距懸殊的現(xiàn)狀，認(rèn)為國(guó)家應(yīng)加大向低收入、低保戶群體的支出；有的學(xué)生關(guān)注我國(guó)在國(guó)際上的影響力，認(rèn)為應(yīng)加大科技、

國(guó)防的支出；有的學(xué)生甚至提及環(huán)境的治理支出……學(xué)生視野開(kāi)闊，角度新穎，言之有理有據(jù)。對(duì)于學(xué)生的想法，上課教師認(rèn)真傾聽(tīng)也做了分類(lèi)，主要有公民素質(zhì)、工程、社保、國(guó)防、民生等幾大方面。學(xué)生精彩的陳述讓本課的內(nèi)容變得翔實(shí)，同時(shí)為后面講解財(cái)政的作用做了完美的鋪墊。

這就是“應(yīng)景”帶給我們的效果?！皯?yīng)景”絕不等于“控景”，不是不允許出現(xiàn)另一種聲音，也不是一味按預(yù)設(shè)進(jìn)行下去；而是順應(yīng)教學(xué)情境的發(fā)展，是懂得傾聽(tīng)和尊重的“應(yīng)景”。

四、 “應(yīng)景”教學(xué)——入人心

一堂好課不是看課堂環(huán)節(jié)多么緊湊，也不是看學(xué)生的討論多么熱烈，更不是看教師的講解多么詳細(xì)和感人，而是這堂課上完后給人留下了什么。筆者至今不能忘記一位高中政治課教師講的《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞“周星馳事例”一根主線，在每個(gè)環(huán)節(jié)又設(shè)置了探討或疑問(wèn)，絲絲入扣，在看完視頻“歷經(jīng)心酸的周星馳”后更是把課程推向了高潮。學(xué)生紛紛就“為什么是周星馳而不是別的演員成為‘喜劇之王？他的成功具備了哪些條件？”進(jìn)行交流討論，發(fā)表看法。有的學(xué)生感觸頗深，還沒(méi)有等教師過(guò)渡，就對(duì)自己所受到的啟發(fā)和未來(lái)的抱負(fù)有感而發(fā)。學(xué)生的陳述慷慨激昂，也讓聽(tīng)課的教師為之感嘆。授課教師更是抓住一位談及自己理想頗有遠(yuǎn)見(jiàn)的學(xué)生，總結(jié)升華了本課：“人生價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)，并不是我們今天一節(jié)課就能探討完的，而需要我們窮盡一生的努力。在今天的課即將結(jié)束之時(shí)，祝愿我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)能夠心懷感恩，在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中不斷實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！”

這一切都是那么的水到渠成。只要我們精心備課，學(xué)生定會(huì)還我們驚喜和精彩。觸景生情，有感而發(fā)，才最能打動(dòng)人心。

五、 “應(yīng)景”教學(xué)——善歸納

課程教學(xué)要完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還要?dú)w納學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)新生成的多維感悟。嘉祥名師黃長(zhǎng)琪老師在講授“民主”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生初步閱讀教材，然后給學(xué)生播放一段“民主斗士曼德拉”的視頻，讓學(xué)生了解曼德拉坐了二十八年牢才為黑人爭(zhēng)取到了同白人一樣的權(quán)利。然后他又說(shuō)：“假如我們班有一個(gè)上北大的名額，這個(gè)名額該給誰(shuí)呢？按照過(guò)去的民主制度，可能是這樣的：1.婦女沒(méi)有民主權(quán)利；2.農(nóng)村的貧困學(xué)生沒(méi)有民主權(quán)利；3.剩下的四分之一學(xué)生有民主權(quán)利還有可能都投自己的票。據(jù)此，請(qǐng)大家想一想民主有哪些屬性呢？”學(xué)生踴躍發(fā)言：是國(guó)家制度，是統(tǒng)治階級(jí)的民主，是和平等原則、少數(shù)服從多數(shù)原則相聯(lián)系的，是歷史的發(fā)展……隨后教師對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論給予中肯的評(píng)價(jià)并歸納總結(jié)。這樣一個(gè)比較空洞的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在爭(zhēng)論中就輕松掌握了。

“應(yīng)景”教學(xué)貫穿課堂的整個(gè)過(guò)程，可以化解尷尬，答疑解難，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)政治課由預(yù)設(shè)走向生成，形成情感共鳴，深入人心，從而使高中政治課更加充實(shí)和靈動(dòng)，凸顯教育的本真，完成教育的神圣使命。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳蕊.“應(yīng)景”教學(xué)模式在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].文化教育，2012（2）.

[2]王寧.應(yīng)景：思想政治課從預(yù)設(shè)走向生成[J].教學(xué)新視，2014（11）.

（責(zé)任編輯袁妮）