劉瑞峰

摘 要：在新課程改革的今天，打造有效課堂、高效課堂的呼聲不絕。然而，我們的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀到底如何？可堪擔(dān)憂。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件雖有所改變，但相當(dāng)部分教學(xué)資源匱乏，師資短缺，傳授式的教學(xué)思想較為突出，課堂教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)在一定程度上忽視了有效性，更談不上高效了。這狀況不改變，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量難以提升，為此，筆者就提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，增強(qiáng)有效性談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)效率；高效課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-357-01

在新課程改革的今天，打造有效課堂、高效課堂的呼聲不絕。然而，我們的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀到底如何？可堪擔(dān)憂。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件雖有所改變，但相當(dāng)部分教學(xué)資源匱乏，師資短缺，傳授式的教學(xué)思想較為突出，課堂教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)在一定程度上忽視了有效性，更談不上高效了。這狀況不改變，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量難以提升，為此，筆者就提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，增強(qiáng)有效性談幾點(diǎn)思考。

一、提升教師素質(zhì)

教師能力素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)效率的提升。這是提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的前提所在。沒(méi)有一個(gè)好的教師教導(dǎo)，自然也難有優(yōu)秀的學(xué)生。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重自身能力修煉，可從以下幾個(gè)方面做起。

1、課余多“學(xué)”。學(xué)生需要學(xué)習(xí)，教師也同樣需要學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，要跟書(shū)結(jié)下終生的友誼?！睂W(xué)習(xí)是一個(gè)持久的過(guò)程，特別是在課改的今天，教師更應(yīng)當(dāng)充分利用課余時(shí)間，不間斷學(xué)習(xí)新的理念，拓展自身知識(shí)視野，不斷充實(shí)自身，有必要校際間交流，走出去觀摩，努力探究更為有效的教學(xué)方法。

2、課前多“備”。備課是教師上課前的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作，一堂課的好壞，關(guān)鍵就看備課是否充分。教師搞好備課必須把握好以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：在“備教材”上務(wù)本。教師首先要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課標(biāo)的方向，再細(xì)讀教材，明確教材的體系和內(nèi)容的主次；確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求；突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵；在“備學(xué)生”上顯學(xué)。教師要對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際狀況和特點(diǎn)要了如指掌，從而使教材的處理和教學(xué)法的選擇更加符合學(xué)生的實(shí)際。

3、課中多“察”。這個(gè)察，是“察言觀色”，傳統(tǒng)教學(xué)中，不少教師往往僅僅是依照自身的備課情況不斷推進(jìn)，講完了事。課前備課固然可以為課堂教學(xué)中帶來(lái)許多便利，然而，教師也絕對(duì)不能不顧課堂的實(shí)際情況，忽視學(xué)生的狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中多注意察言觀色，了解學(xué)生在接受過(guò)程中的疑問(wèn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整或改變教學(xué)方法，因?yàn)?，課堂需要的是教學(xué)效果，而不只是完成教學(xué)任務(wù)就了事。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

諸多事實(shí)證明，凡是在其所專研的領(lǐng)域取得極大成就的人，莫不是擁有著對(duì)他所從事研究的東西有著濃烈興趣，牛頓因?yàn)閷?duì)“蘋(píng)果落地”產(chǎn)生了興趣，繼而發(fā)現(xiàn)了偉大的萬(wàn)有引力……興趣是引導(dǎo)一個(gè)人學(xué)習(xí)鉆研的最佳動(dòng)力，它不但能誘發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)也是提高教學(xué)效率的有效方法。數(shù)學(xué)注重邏輯思維能力和復(fù)雜細(xì)心的計(jì)算，較為枯燥，故在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就課堂教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)談幾點(diǎn)建議：

1、巧設(shè)疑，誘發(fā)興趣。正是由于建立于理性角度的懷疑精神才促進(jìn)了人類文明和科學(xué)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)學(xué)生也同樣如此，教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)定疑問(wèn)，樹(shù)立學(xué)生的質(zhì)疑精神，誘導(dǎo)其產(chǎn)生求知欲，從而主動(dòng)進(jìn)行探究，使得學(xué)生進(jìn)入樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)當(dāng)中。例如，在“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，我們可以讓同學(xué)們先任意說(shuō)出一些數(shù)字，并告訴學(xué)生們，我們不用計(jì)算則可以迅速得出這個(gè)數(shù)是否能夠被它們整除，在學(xué)生給出數(shù)字，我們也迅速做出解答以后，則可讓他們進(jìn)行驗(yàn)證，顯然，驗(yàn)證后的結(jié)果正確，則將讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生興趣，想知道為什么老師能夠迅速得出答案，這個(gè)時(shí)候教師再進(jìn)行講解，學(xué)生將更有興趣，更容易集中精力，從而達(dá)到提高效課堂效率之目的。

2、巧提問(wèn)，引起興趣。首先應(yīng)當(dāng)注意問(wèn)題的難度符合學(xué)生的知識(shí)水平，其次，問(wèn)題的設(shè)立應(yīng)當(dāng)少一些如“對(duì)不對(duì)”，“好不好”等問(wèn)題，而應(yīng)多提一些如“為什么對(duì)”、“為什么好”等能夠誘發(fā)學(xué)生們思考的問(wèn)題，從而引起學(xué)生們的探究興趣。

3、巧故事，激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)課堂中，在新課講解的時(shí)候教師可以融入一些貼近生活的小故事，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣起來(lái)，激發(fā)學(xué)生們的興趣，如在“被除數(shù)、除數(shù)末尾為0的有余數(shù)的除法”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我們可以融入一些故事元素，告訴大家豬八戒去花果山帶著猴子分桃子，然后以巧妙計(jì)算欺騙了小猴子們，自己吃得最多，猴哥回來(lái)大發(fā)雷霆，告訴小猴子們被騙在哪里，從而引出教學(xué)的內(nèi)容，這樣將學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)的故事融入教學(xué)顯然更能夠激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”提高課堂效率不是關(guān)注教師講得多么精彩，而是關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。

四、優(yōu)化鞏固練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，發(fā)展思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；也是教師收集反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)必要途徑。練習(xí)并非只是機(jī)械的重復(fù)。練習(xí)的設(shè)計(jì)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是每一位教師應(yīng)努力去探索、去研究的。學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。本著“立足基礎(chǔ)，力求變化，適當(dāng)“發(fā)展”的原則，教師應(yīng)力求讓學(xué)生在基礎(chǔ)練習(xí)中鞏固新知，在發(fā)展練習(xí)中深化新知，在開(kāi)放練習(xí)中內(nèi)化新知。有“層”的練習(xí)，讓有“層”的學(xué)生，都學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

總之，不斷提高課堂教學(xué)效率作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們只要踏踏實(shí)實(shí)地從提高效率做實(shí)做好，那么“有效課堂”、“高效課堂教學(xué)”就離我們不遠(yuǎn)了。