吳麗輝

摘 要：學(xué)生能在科學(xué)探究活動(dòng)中自主提出合適的的問(wèn)題，對(duì)于一節(jié)科學(xué)課的開(kāi)題和發(fā)展具有獨(dú)特而重要的作用。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，在教學(xué)中，我們也時(shí)常看到小組實(shí)驗(yàn)若組織不當(dāng)，往往就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；合理分配；自主探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-385-01

小學(xué)科學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)獲得的。在科學(xué)探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的組成部分，教師在教學(xué)中要通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，把科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)獲取知識(shí)、鍛煉技能、培養(yǎng)興趣的目的。所以在新課改形勢(shì)下如何搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要，科學(xué)教師應(yīng)充分重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)成為提升學(xué)生科學(xué)探究水平的龍頭。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題

問(wèn)題是科學(xué)探究的起點(diǎn)，也是小學(xué)科學(xué)探究的核心，沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生能在科學(xué)探究活動(dòng)中自主提出合適的的問(wèn)題，對(duì)于一節(jié)科學(xué)課的開(kāi)題和發(fā)展具有獨(dú)特而重要的作用。在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)出合適的情境：可以是一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、魔術(shù)，也可以是一個(gè)觀察活動(dòng)，甚至可以是教師生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生提出有價(jià)值研究問(wèn)題，這樣既可以提高學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，又能教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的技能，使其對(duì)探究活動(dòng)感興趣，并以積極主動(dòng)的態(tài)度參與探究活動(dòng)，進(jìn)行有效的研究。

二、認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

1、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。要想上好科學(xué)課，如果沒(méi)有充足的課前準(zhǔn)備，科學(xué)探究就無(wú)從談起。有些實(shí)驗(yàn)材料沒(méi)有現(xiàn)成的，必須要老師發(fā)揮聰明才智，話很多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備。首先，要注意收集好平時(shí)制作的一些儀器室里沒(méi)有的自制教具，其次課前讓各小組長(zhǎng)一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，然后分組放好，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，提高學(xué)生參與的積極性。

2、明確實(shí)驗(yàn)的目的。做實(shí)驗(yàn)之前，只有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察，因此明確實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)于學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課至關(guān)重要的，它可以讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)是為了研究什么，使實(shí)驗(yàn)收到良好的效果。在實(shí)驗(yàn)中教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察和感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方，每一個(gè)細(xì)小的變化。如在《燃燒的秘密》中在燃燒紙片、木片、布片時(shí)讓學(xué)生除了觀察火焰顏色、氣 味、速度有什么不同，還要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生觀察燃燒后的物質(zhì)，以便找出不同的物體燃燒時(shí)有什么相同和不同？以提高實(shí)驗(yàn)效率。

三、實(shí)驗(yàn)小組分配合理

每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣，實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作的把握程度，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、總結(jié)。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，在教學(xué)中，我們也時(shí)?？吹叫〗M實(shí)驗(yàn)若組織不當(dāng)，往往就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)效果。還有在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有的學(xué)生只是自己一個(gè)人做，不讓別的同學(xué)動(dòng)手；有的同學(xué)一動(dòng)不動(dòng)地坐在那里，從不參與做實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流的時(shí)候，有的同學(xué)總是諷刺出錯(cuò)的同學(xué)，有的同學(xué)從不發(fā)表一句言論，態(tài)度很冷淡……因此，在小組實(shí)驗(yàn)中，我們必須要培養(yǎng)好學(xué)生的合作習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要對(duì)小組各成員進(jìn)行明確的分工，使每個(gè)學(xué)生都能了解自己的任務(wù)，避免出現(xiàn)“一人做、眾人坐”的局面。例如，在做利用酒精燈使玻璃片上的水加快蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工，像點(diǎn)酒精燈、夾玻璃片、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果等工作應(yīng)落實(shí)到人、職責(zé)明確。至于哪個(gè)人具體負(fù)責(zé)哪一項(xiàng)工作由實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)決定，使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中怎樣盡可能地發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，以取得更大的合作成果，從而提高科學(xué)探究活動(dòng)的效率。

四、讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探究

孩子們探究的過(guò)程是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)的靈魂。學(xué)生有自己的思維方式，教材中的實(shí)驗(yàn)方法不一定完全符合學(xué)生思維，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)想出一些新辦法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師不要包辦代替，不要把實(shí)驗(yàn)方法步驟說(shuō)的一清二楚，而是發(fā)揮集體的力量，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手讓孩子們?nèi)ジ惺?、去發(fā)現(xiàn)、親身經(jīng)歷探究過(guò)程。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想出解決問(wèn)題的方案，然后去驗(yàn)證自己的方案。如200毫升的水能溶解多少千克的食鹽、一天當(dāng)中氣溫的變化有什么規(guī)律等。即使實(shí)驗(yàn)失敗了，這種探究活動(dòng)還是對(duì)學(xué)生起到了教育意義，學(xué)生也會(huì)自己去思考失敗的原因。再如講解“影響蒸發(fā)快慢的因素”時(shí)，當(dāng)學(xué)生明白了蒸發(fā)的意義之后，對(duì)同學(xué)提問(wèn)：哪些因素會(huì)影響蒸發(fā)的快慢？同時(shí)出示冷水、熱水、大小不一的燒杯等，引導(dǎo)學(xué)生去思考怎樣做，最后讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證他們的答案。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但會(huì)使學(xué)生的情緒高漲，也會(huì)讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并改正。

五、重視實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)的收集、整理和分析

在課堂教學(xué)中，由于時(shí)間的限制，實(shí)驗(yàn)探究后的交流匯報(bào)往往指向?qū)嶒?yàn)結(jié)果而忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析和解釋，這樣的結(jié)果便是學(xué)生沒(méi)有形成嚴(yán)謹(jǐn)，完整的實(shí)驗(yàn)思路，不會(huì)反思也就談不上提高，如果要讓學(xué)生有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神，實(shí)驗(yàn)探究后，進(jìn)行課堂討論交流.學(xué)生通過(guò)闡明自己的觀點(diǎn)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)行分析、歸納和綜合，得出結(jié)論是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)教學(xué)中的分析總結(jié)承載著學(xué)生思維發(fā)展的重任，不僅是學(xué)生思維的顯現(xiàn)化過(guò)程，更是學(xué)生思維精確化發(fā)展的需要。教師在實(shí)驗(yàn)后應(yīng)要求學(xué)生把探究的結(jié)果與起初提出的問(wèn)題及觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)考慮，以便分析各種信息，進(jìn)行歸納綜合，得到合理的解釋，同時(shí)能將其描述出來(lái)。這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成合理、完整和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)思路，并激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的成功和從成功中獲取的自豪感，使實(shí)驗(yàn)探究收到較好的教育意義。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)課重要的組成部分，是科學(xué)探究中最主要的特征?？茖W(xué)中大量的理論來(lái)源于實(shí)踐。因此，我們科學(xué)教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)中來(lái)，以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們驗(yàn)證真理，探求真知。這樣不但能提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、應(yīng)用能力，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的多贏。

參考文獻(xiàn)：

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