魏曉紅

摘 要：為了提升高中英語的教學(xué)效益，保證詞匯教學(xué)體系的健全是必要的，通過對詞匯教學(xué)體系的健全，更有利于滿足現(xiàn)階段學(xué)生英語的學(xué)習(xí)及其發(fā)展需要。這就需要教師針對當(dāng)下的被動學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，做好詞匯教學(xué)的主動工作，進(jìn)行最有效的詞匯教學(xué)方法的應(yīng)用，進(jìn)行多元化教學(xué)規(guī)律的應(yīng)用，提升學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；有效策略；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)意識；單詞記憶

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-097-01

在日常課堂教學(xué)中，影響學(xué)生閱讀課詞匯學(xué)習(xí)的因素是非常多的，比如教師的自身素質(zhì)、學(xué)生的個人能力、學(xué)生的個人興趣等，這都深刻的影響到學(xué)生的高中英語課堂學(xué)習(xí)。通過對高中英語閱讀課詞匯教學(xué)體系的健全，更有利于提升學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，滿足現(xiàn)階段工作的需要。

一、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)過程中的常見問題

1、學(xué)生只有做好詞匯量的良好掌握，才能有效提升學(xué)生對于英語的掌控能力，從而有利于進(jìn)行學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心及其興趣的提升。和其他學(xué)科一樣，英語的詞匯量是非常影響學(xué)生的英語表達(dá)能力的。如果學(xué)生具備更多、更豐富的詞匯量，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是輕松的，其表達(dá)起來也是生動的、形象的，這會大大提升其英語學(xué)習(xí)效率，這就需要針對英語詞匯教學(xué)進(jìn)行自身教學(xué)感受的分析。

在實踐教學(xué)中，很多學(xué)生都是盲目的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，比如盲目的進(jìn)行英語作業(yè)的完成，很少情況下學(xué)生會進(jìn)行英語詞匯的主動學(xué)習(xí)，我們就可以看到學(xué)生的這種學(xué)習(xí)主動性的缺乏情況。在教課過程中，教師需要針對生詞領(lǐng)讀環(huán)節(jié)做好詞義的講解，要讓學(xué)生記住這些單詞的基本表現(xiàn)形態(tài)，從而進(jìn)行目標(biāo)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

我們可以看到，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是自學(xué)，其需要教師的積極引導(dǎo)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析，進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的制定，從而保證學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識及其方法的養(yǎng)成。這就需要進(jìn)行教學(xué)實踐的總結(jié)，進(jìn)行教授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，保證其積極的參與。

2、日常的高中英語要注重語言的學(xué)習(xí)，教材的每個模塊背后都涉及到閱讀環(huán)境，其詳細(xì)進(jìn)行了閱讀技巧及其閱讀策略的介紹，在單詞板塊中也進(jìn)行了記憶單詞方法的介紹。從而教材的含義來說，其以學(xué)生為核心，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重視，保證學(xué)生進(jìn)行綜合運用能力的掌握，保證學(xué)生自主探索思考能力的提升，保證小組合作方式的優(yōu)化。

二、高中英語詞匯教學(xué)方案的優(yōu)化

1、這就需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，保證學(xué)生積極的努力及其奮斗。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將英語價值及其自身價值相結(jié)合，使日常英語的學(xué)習(xí)成為生活的一部分。通過對高中必備詞匯及其考試說明的分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提升自己的英語應(yīng)用素質(zhì)及其能力，詞匯量的豐富是一個必要的環(huán)節(jié)。

在這個新時代中，中國人要參與世界競爭，必須要具備良好的英語素質(zhì)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)自身與世界的良好聯(lián)系，這就需要保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)價值與自身生活價值的聯(lián)系，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力及其奮斗的目標(biāo)。

在日常教學(xué)中，我們也可以看到，很多的學(xué)生自身沒有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，不具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其總是缺乏必要的毅力及其信心。針對這種問題，我們要進(jìn)行實際的結(jié)合，進(jìn)行思想工作的開展，要讓學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)充滿信心。

在英語詞匯教學(xué)過程中，進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)方法應(yīng)用是必要的，學(xué)生良好詞匯量的豐富離不開良好的學(xué)習(xí)方法及其理論的應(yīng)用，要避免學(xué)生的死記硬背，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確詞匯方法的掌握。畢竟英語類似于拼音的文字，其單詞的拼寫及其讀音是相互協(xié)調(diào)的。在日常教學(xué)過程中，教師需要針對單詞的發(fā)音規(guī)律及其字母組合規(guī)律進(jìn)行學(xué)生記憶的引導(dǎo)，保證學(xué)生進(jìn)行單詞的良好掌握。

在教學(xué)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)了很多年的英語，卻不會利用讀音進(jìn)行單詞的拼寫。這就需要教師進(jìn)行學(xué)生的音標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從英語的拼寫及其發(fā)音情況上進(jìn)行詞匯的分析。教師要讓學(xué)生了解到即使是相同的字母組合在單詞中的具體發(fā)音情況也是不同的，比如youth、soul等。

2、高中的詞匯量整體體系是很大的，但是其存在規(guī)律性。這就需要教師進(jìn)行構(gòu)詞情況的講解，保證其對詞匯的掌握。比如在高中牛津英語生詞wordlist表的分析中，可以看到一些單詞都是初中時代學(xué)過的。很多的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)詞都在詞匯中得到體現(xiàn)。通過對基本構(gòu)詞方法的掌握，能夠保證詞匯量的擴(kuò)大。一般情況下，單詞都是通過合成、派生形成的。學(xué)生在掌握一些詞匯基礎(chǔ)上，就能夠進(jìn)行構(gòu)詞法的遵守，保證日常學(xué)習(xí)的良好開展。比如在進(jìn)行act詞匯的教學(xué)中，教師完全可以進(jìn)行形容詞actively、名詞actor等的擴(kuò)充，保障其大量常用詞的掌握，保證基本構(gòu)詞方式的掌握，保證學(xué)生的詞匯量的良好學(xué)習(xí)。

3、在日常詞匯教學(xué)過程中，教師也可以進(jìn)行歸納法的應(yīng)用。比如各個學(xué)科的名詞，biology、science、English等，還有類屬關(guān)系的單詞，比如單詞flower，可以進(jìn)行carnation、rose等的串聯(lián)，又如水果類的單詞fruit，讓學(xué)生列舉出來watermelon、strawberry等，保證學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效開展?？梢缘弥?，利用歸納法教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效益，這需要教師掌握具體的應(yīng)用方式，注重詞匯教學(xué)的細(xì)節(jié)工作，避免傳統(tǒng)式的灌輸模式的應(yīng)用，保證詞匯量教學(xué)與現(xiàn)實實踐的結(jié)合，從而保證學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率的提升，從而有效提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

通過對上述教學(xué)方法的應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)教師的英語教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師需要做好詞匯學(xué)習(xí)的重視工作，要進(jìn)行正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，從而保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中掌握詞匯學(xué)習(xí)的竅門，保證英語詞匯教學(xué)的良好開展，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開展，提升學(xué)生的自主探究能力，保證其主動學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

通過對高中英語閱讀課詞匯教學(xué)體系的健全，更有利于學(xué)生現(xiàn)階段詞匯的學(xué)習(xí)，豐富其詞匯量，有利于其綜合英語應(yīng)用素質(zhì)的提升，這就需要引起相關(guān)教師的重視。

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