蘇燕

【摘要】德育教育以塑造學生的品德與道德為主要目標，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必然要求。通過對中等職業(yè)學校語文教學中德育教育的滲透進行研究，旨在推動中職教育的發(fā)展。

【關鍵詞】中等職業(yè)學校 語文教學 德育教育 滲透

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0077-01

中等職業(yè)學校以培養(yǎng)社會應用型人才為主要教學目標，以培養(yǎng)具備高素質、高專業(yè)能力、高實踐能力的人才為主要教學任務。在新的時代背景下，當代學生更容易受到社會負面意識的侵蝕，導致學生的德育素質下降，并不能成為真正對社會有貢獻的優(yōu)秀人才。因此，中等職業(yè)學校需要在教學中進一步滲透德育教育，要切實提高學生的德育素質，使學生能夠為社會做出貢獻。通過對中等職業(yè)學校語文教學中德育教育的滲透進行探究，旨在推動中等職業(yè)教育的發(fā)展與建設，切實提高學生的德育素質。

一、中等職業(yè)學校語文教學中德育教育滲透的可行性

教師要在中等職業(yè)學校語文教學中滲透德育教育，其根本目的在于提高學生的德育素質，教師首先要考慮的是該項工作的可行性。在此基礎上，教師才能制定更有針對性的教學計劃，制定切實可行的教學任務，使學生能夠在中職語文學習中切實提高自身的德育素質。

首先，中職語文教材本身具有足夠的人文性與工具性。在傳統的中職語文教學中，教師從主觀上忽視了語文教材的人文性，僅僅利用了教材的工具性，以提高學生的語文成績?yōu)橹饕虒W目標。但不可否認的是，中職語文教材中擁有大量人文性的素材，包括了對愛國之情的贊揚、對無私奉獻之情的歌頌、對偉大親情的感悟。這些包含正面情感的課文內容能夠對學生進行正面積極的引導，能夠成為德育教育的素材。

其次，中職語文教學本身是一種情感交融的教學活動。在教學過程中，教師不但是學生學習的引導者，同時也是情感的施與者。教師能夠通過對學生施予情感，就能夠對學生的情感和意識進行正面導向，能夠讓學生產生正面積極的意識和情緒，幫助學生克服社會負面意識的侵蝕，使學生在學習過程中提高自身的德育素質。

最后，隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展與進步，中等職業(yè)教育已經取得明顯的發(fā)展與進步。在這種背景下，中等職業(yè)語文教師的素質和能力已經達到一定的高度，已經能夠在教學中滲透德育教育，在完成基本的教學內容的同時對學生進行德育教育。

由此可以看出，在中職語文教學中滲透德育教育具有充分的可行性，教師和中職院校可以以此為方向推動該項工作的進步與發(fā)展。

二、對中職語文教材的深度挖掘

如上文述及，中職語文教材中擁有大量人文性的素材，這些素材能夠成為德育教育的元素，能夠有力支撐德育教育與中職語文教學的融合與滲透。

教師需要對中職語文教材的內容和目標有深層次的分析，必須要善于發(fā)現其中隱藏的德育元素。以《詩經》為例，其作為我國第一部詩歌總集，其具有豐富的內容?！对娊洝凡坏寣W生在學習過程中感受到我國古代先民的豐富生活和優(yōu)秀的精神創(chuàng)作，同時也能夠讓學生產生積極正面的意識和情緒。具體地說，在《詩經》的教學過程中，教師可以有意識的引導學生探究詩歌中豐富的元素，并逐步引導學生產生愛國、愛民的意識?；诖?，學生就能對我國傳統文化產生向往之情，就能在充分感受我國古代人民精神文明的同時產生愛國的情緒，能夠以我國的古代文明為榮，產生民族榮譽感。

又如，以朱自清先生的《荷塘月色》為例，教師不能只看到這篇課文描寫的美麗景致，還應該看到這篇課文展現的美好事物。換言之，教師不但要在《荷塘月色》的教學中要求學生對生字詞的掌握，同時也要讓學生在學習過程中充分感受到事物的美好，進而對世界產生憧憬與向往。在這種背景下，教師就能夠逐步消除學生心理負面的意識，讓學生心里的黑暗逐步消散。換言之，在美好體驗的沖擊下，教師就能夠讓學生感受世界的美好，讓學生能夠更陽光的看待世界、面對世界，并在生活與學習中養(yǎng)成良好的行為習慣，產生正面積極的意識和思維。

三、善用教學評價提高學生的德育素質

與此同時，教師需要進一步認識到教學評價在課堂教學中的重要作用。教學評價就是指依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。通過教學評價，教師就能夠指出學生在學習過程中的優(yōu)點與不足點，同時能夠利用正面的評價使學生充滿正能量，使學生的德育素質逐步提高。

例如，在《最后一片葉子》這一課的教學中，教師首先對學生的學習情況進行掌握，而后可以通過教學評價表達自己對這篇課文的觀點與看法。此時，教師可以詢問學生：“同學們，這篇課文其實非常簡單，但大家是否真的想過，假如我們是其中的主人翁，我們的行為會是怎樣，是否會像貝爾曼一樣平凡而偉大？”

教師在課堂教學的最后通過教學評價給學生留下了這一道充滿深意的問題，能夠引導學生對這篇課文深層次的含義進行理解與探索，也就能夠幫助學生去領悟小說中的偉大人格與品德，并對自己的意識和理念產生沖擊，使學生形成美好的品質，提高學生的德育素質。

此外，教師可以利用正面積極的教學評價讓學生充分感受到教師對其的關注與掛懷，讓學生的內心充滿感激，對學習和生活充滿向往。在此基礎上，學生就會變得更加陽光，就能夠更敏感的發(fā)現生活中的美好，使學生的心態(tài)更加積極，并引導學生更主動去提高自身的德育素質，使學生去逐步美好的品質。

四、總結

總的來說，在中等職業(yè)語文教學中滲透德育教育是時代發(fā)展的必然趨勢，也是中等職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。因此，教師需要對中等職業(yè)語文教材充分了解，要深度挖掘語文教材的內容，并在教學中有意識的引導學生去感受教材中的德育內容。同時，教師需要在實踐中不斷提高自身的能力和素質，才能夠制定更有效的教學計劃以支撐德育教育，達到引導學生更健康成長與發(fā)展的最終目的。

參考文獻：

[1]萬蕾. 中等職業(yè)學校語文教學中德育教育的滲透[J].學周刊，2013（34）.