徐未青

【內(nèi)容摘要】新一輪課程改革在農(nóng)村學校已經(jīng)全面推行，課改對農(nóng)村學校的教學帶來了深刻的影響，農(nóng)村初中英語課改雖然取得了一定的成效，但也存在著不少的困難和問題。新的教材改革要求教師在教學過程中，教師要以學生為中心，不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自主學習，探究學習。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語教學 問題 對策 任務(wù)型教學

目前農(nóng)村中學的英語教學困難重重，究其原因，既有客觀上的，也有主觀上的；既有來自教師的、也有來自學生的。本人根據(jù)多年的教學實踐，從主觀、客觀、教師、學生等方面探討當前我國農(nóng)村中學英語教學中存在的主要問題及對策。

一、主客觀因素

造成農(nóng)村初中英語教學改革舉步維艱的主客觀原因有以下幾點：

1.教學設(shè)施落后

目前只有極少數(shù)學校建有語音室和電教平臺，部分學校有錄音機、電視等電教設(shè)備，但與教材相關(guān)的配套材料缺乏，農(nóng)村和初中的英語教學在很大范圍內(nèi)仍是“一支粉筆，一名教師，夾著課本走進課堂”的局面。

2.缺少語言環(huán)境

在農(nóng)村初中英語教學中，學生只有在上課的時候才勉強說幾句英語，而課后一旦對他們說兩句英語，他們就認為不正常。學生缺乏說英語的語言環(huán)境和說英語的機會。

3.應(yīng)試式學生參加中考和高考，只有筆試，不考核學生的聽說能力

為了適應(yīng)學生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓練，學生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。

二、教師和學生因素

1.學生基礎(chǔ)差，小學與初中英語教學嚴重脫節(jié)

現(xiàn)在國家要求小學三年級就開展英語教育，目的是為了激發(fā)學生學習英語的興趣和培養(yǎng)學生學習英語的能力，但實際上，很多農(nóng)村小學還沒有開設(shè)英語課，不夠重視，使小學英語教學效果不良。而中學英語起步高，跨度大，使中學英語難以全面提高，難以使學生共同發(fā)展，導致學習兩級化。受“金錢萬能論”和“讀書無用論”的影響，農(nóng)村中學中部分學生的學習態(tài)度不端正，學習目的不明確。

2.教師本身的主觀因素同樣促使英語教育改革步履蹣跚

教師教學觀念陳舊，走不出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)。在農(nóng)村英語教學中，很多教師仍注重講解，講透語言點，語法及句型結(jié)構(gòu)反復(fù)造句，課文及對話加強背誦，這樣做大大加大了學生的負擔。學生在初中階段的學習主要是為了應(yīng)付中考，考試內(nèi)容以筆試為主，即使考聽力所占比重也很小。另外，有些教師教學任務(wù)重，既當班主任，又同時教幾個班，還有中高考壓力，一天忙于教學等事務(wù)之中，時間一長，也容易產(chǎn)生情緒。同時還有些老師較多地利用母語教學，把英語課變成漢語課。

三、原因分析

目前我國農(nóng)村中學的英語教師的數(shù)量還不是很足，質(zhì)量不是很高。尤其是農(nóng)村中學尚有相當數(shù)量英語教師不符合學歷要求，這在很大程度上限制了農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量的提高。

農(nóng)村中學英語教師質(zhì)量不高。主要體現(xiàn)在：（1）部分教師教學觀念陳舊，不能領(lǐng)會新課程理念，不重視教改。（2）部分教師不能正確理解新教材，對現(xiàn)行英語牛津教材的理解片面化，教學方法不當，仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教師為中心的滿堂灌教學模式，忽視了學生的自主學習能力的培養(yǎng)，從而使學生容易產(chǎn)生厭學情緒。這是農(nóng)村中學學生英語成績兩極分化嚴重的重要原因之一。（3）教師自身知識和能力滯后，尤其是那些不具備教師資格的英語教師。（4）我國農(nóng)村仍有相當數(shù)量的英語教師由于教學設(shè)施落后，仍不會使用多媒體教學設(shè)備，不能上網(wǎng)搜集教學資源、吸收外面世界的先進教學理念和教學方法。

四、就以上存在的問題淺談幾點對策

現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。只有激發(fā)了學生學習英語的熱情，調(diào)動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。強調(diào)英語學習應(yīng)從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生主動的學習、交流，積極投身到英語的學習活動中來，為走向社會、走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。筆者在具體教學過程中是如下操作的：

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

（1）導入新課時激發(fā)學習興趣

精彩的演講靠漂亮的開頭先聲奪人，良好的開端便成功了一半。在英語課堂，用質(zhì)疑法導入新課不失為一種較好的教學手段，它可以是問題式的，也可以是圖片式的，更可以是免費講座式的。

（2）講授新課時保持學習興趣

學習本身就是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，需要對學習過程產(chǎn)生興趣，也需要自己努力。例如，在教學時，通過圖片、視頻、網(wǎng)頁等，讓學生們在充足的教育資源里盡情暢游，也可積極探索英語學習技巧，設(shè)立英語角，創(chuàng)設(shè)英語口硬交流情景，讓他們時時得到發(fā)展，保持良好的學習興趣，更有利于英語知識及其英語運用能力的提高。

（3）鞏固練習時提高學習興趣

如果說精講體現(xiàn)教師在課堂中的主導作用，那么多練正是學生主體作用的集中體現(xiàn)。練本身就是訓練性的思維活動過程，只有多練勤練，學生才會將學到的知識運用到實踐中去。英語課堂中，練的最好形式就是交際。

2.挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生自信，進行成功教學

我們每個人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到實現(xiàn)。這種思想在學生身上，便體現(xiàn)為希望自己的小成功能引起老師和同學們的注意，便設(shè)法掌握一點一滴知識。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們樹立起學好英語的信心。例如，我堅持每節(jié)課都讓學生聽磁帶，讓他們模仿外國人的語音語調(diào)，大部分同學在實踐中都能熟練地進行口語訓練。

3.把握課堂，提高效率

在課堂教學中，教師應(yīng)取其精華，去其糟粕，抓住重點，有的放矢。練習內(nèi)容要精心設(shè)計，認真篩選，要知道學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養(yǎng)能力。講語言點時盡量講與學生生活實際相符合的例子，這也是提高效率的一種手段，讓學生在實際中學會運用加深印象。

4.注意課堂上師生情感結(jié)合

師生之間的情感交流對提高教學質(zhì)量會起到積極的作用。我自認為，不僅在課上要與學生進行感情上的交流，教師更應(yīng)注重在課余時間與同學進行心與心的交流。只有當師生關(guān)系融洽，雙方處于一種和諧的狀態(tài)，才能產(chǎn)生愉悅的心情，使課堂上師生雙向交流，熱情洋溢，把知識融入感情，激發(fā)學生的求知欲，從而最大限度的優(yōu)化教學效果。

5.教學任務(wù)清晰，突出重點

教學的目標是課堂的教學活動的方向盤、指南針，也是起始和歸宿，教學目標應(yīng)具體明確，不能是籠統(tǒng)的，每節(jié)課的目標與知識點的目標都應(yīng)該分解逐一落實，若得不到落實，長期下去就會惡性循環(huán)。課后作業(yè)，配套練習預(yù)先看，涉及哪些知識點，必須熟悉教材，把握知識體系，使教材的精神內(nèi)化為教學工作的思路，上課時才能得心應(yīng)手。

6.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師應(yīng)該是學生的貼心人，了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，善于激勵他們。教給學生學習方法，培養(yǎng)他們的自學能力，教師不僅向?qū)W生傳授知識，而且還要注意傳授自學方法，并從初中抓起。

四、小結(jié)

教學是一項嚴謹性的工作，教師一定要嚴格按照教學的環(huán)節(jié)來開展教學，而且做到認真、仔細、到位。在各個環(huán)節(jié)中，要求相應(yīng)的就不同，那教師就要具備多方面的能力才能夠完美的勝任各項工作。綜上所述，要提高農(nóng)村中學英語課堂教學質(zhì)量，教師必須在課堂教學上下工夫，克服存在的主要問題，采取相應(yīng)對策。同時，學生也要配合教師的課堂教學，認真聽課，提高課堂學習質(zhì)量。只有雙方共同努力，農(nóng)村中學英語課堂教學才能取得良好的效果。

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（作者單位：江西省余干縣五雷初中）