郭美光

摘要 ： 本文主要通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行闡述如何培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力：第一，對(duì)目前中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析；第二，提高中職學(xué)生口語(yǔ)能力的必要性和重要現(xiàn)實(shí)意義；第三，從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和教師角色的轉(zhuǎn)變方面分析如何提高中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)口語(yǔ)能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2015）06（b）-0000-00

近幾年來(lái)，隨著國(guó)家教育體制的改革和社會(huì)的發(fā)展，高中教育的普及已經(jīng)勢(shì)在必行，那么會(huì)有什么樣的學(xué)生來(lái)到中職學(xué)校學(xué)習(xí)呢？一部分是城市內(nèi)考不上高中的學(xué)生，一部分是城鎮(zhèn)，農(nóng)村，邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，這些學(xué)生來(lái)到中職的目標(biāo)是學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，以便更好的就業(yè)。從學(xué)生的生源水平，我們可以看出他們的入學(xué)成績(jī)不太理想，那么英語(yǔ)成績(jī)又是如何呢？筆者的十年教學(xué)工作中遇到的學(xué)生大致可以分為三類：第一種，完全厭學(xué)型，無(wú)論英語(yǔ)有無(wú)基礎(chǔ)，都十分討厭學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)絲毫沒(méi)有興趣，無(wú)論老師教什么，如何教，都是不學(xué)，他們只是想混個(gè)文憑；第二種，筆者認(rèn)為可以算作是主動(dòng)型，他們的英語(yǔ)有些基礎(chǔ)，雖然由于家庭原因，或者是所在學(xué)校的師資水平，或者還有其他原因?qū)е掠⒄Z(yǔ)成績(jī)不理想，但是對(duì)英語(yǔ)有一定的興趣，但更多的時(shí)候是不知道如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高更是茫然，有的同學(xué)認(rèn)為自己很用功在學(xué)英語(yǔ)，可是成績(jī)還是不理想；第三種，就是被動(dòng)型，老師如果說(shuō)是考試，那么就看一點(diǎn)，背一點(diǎn)，他們認(rèn)為專業(yè)課是主要的，英語(yǔ)是次要的。那么，對(duì)于第一種學(xué)生我們勢(shì)必要激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓他們對(duì)英語(yǔ)感興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，對(duì)于第二種學(xué)生，我們要轉(zhuǎn)變教師角色，幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于第三種學(xué)生，我們要讓他們轉(zhuǎn)換觀念，了解英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

教育部于2010年發(fā)布“中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”，新計(jì)劃提出“創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式：以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)，就業(yè)為導(dǎo)向，素質(zhì)為基礎(chǔ)，能力為本位”，“創(chuàng)新職業(yè)教育評(píng)價(jià)考核制度：以素質(zhì)能力評(píng)價(jià)學(xué)生，以教學(xué)效果評(píng)價(jià)教師”?？梢?jiàn)國(guó)家對(duì)于中職教育的重視程度，同時(shí)也向我們提出了新要求：要注重能力培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向。而英語(yǔ)作為當(dāng)前國(guó)際交流通用工具，它的作用不言而喻。提高中職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力更是當(dāng)務(wù)之急，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)發(fā)展起到舉足輕重的作用。新的中職英語(yǔ)教學(xué)大綱突出強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)中職英語(yǔ)口語(yǔ)能力的地位。按照中職英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，教師在教學(xué)中要傾向英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。學(xué)生要以就業(yè)單位的職業(yè)定位為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么更要重視英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。由此，我們可以看出中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)有著其重要性和現(xiàn)實(shí)意義。

下面，根據(jù)筆者十年的英語(yǔ)教學(xué)中不斷地探索，嘗試和研究，來(lái)淺顯地談一下中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)策略。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生個(gè)體內(nèi)部促使其從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)法的指導(dǎo)，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)而艱苦的一件事情，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)揮它的引發(fā)，定向，維持和調(diào)節(jié)作用，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)會(huì)有很大的難度。作為教師要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，多鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)具體情況不斷調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方法，希望學(xué)生可以努力維持長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝不斷出現(xiàn)的困難，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，我們要幫助他們重新樹立學(xué)習(xí)的自信心，由于以前他們可能經(jīng)受過(guò)太多的批評(píng)和職責(zé)，他們的自尊心和自信心嚴(yán)重受挫，漸漸地開始對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師要更加有愛(ài)心，有耐心，有信心地面對(duì)他們，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重他們，真誠(chéng)的和他們進(jìn)行交流和溝通，教師可以使用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，寓教于樂(lè)，讓每一節(jié)課都在學(xué)生們的笑容中度過(guò)，喜歡唱歌的可以引吭高歌，喜歡表演的可以自編自導(dǎo)自演，喜歡戲劇的可以大家排個(gè)仲夏夜之夢(mèng)，哪怕你只會(huì)說(shuō)打招呼或者感謝的話，我們都可以讓你參加表演，充分展現(xiàn)自我。讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語(yǔ)可以讓我們更快樂(lè)。對(duì)于這些學(xué)生不能操之過(guò)急，只能一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，肯定他們，慢慢的才會(huì)對(duì)英語(yǔ)有興趣，慢慢的喜歡上英語(yǔ)，慢慢的英語(yǔ)口語(yǔ)能力才會(huì)有所提高。

2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義綜合上來(lái)說(shuō)就是，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)主體自立，自為，自律的學(xué)習(xí)。在教師可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，更不是今天又興趣就學(xué)一會(huì)，明天厭煩了就不學(xué)了，學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)而艱難的，需要我們堅(jiān)持不懈的努力，因此，我們要幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。2006年，國(guó)家教育部最新制定的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程目標(biāo)》指出：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性和綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，以滿足各職業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求。英語(yǔ)課程的設(shè)置和重點(diǎn)內(nèi)容規(guī)劃上就要在鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要發(fā)展學(xué)生的職業(yè)工作所需的語(yǔ)言技能和溝通技巧，通過(guò)在校期間對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力；同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生形成適合自身基礎(chǔ)水平的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)；希望可以在校期間培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，使學(xué)生可以成為高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才，以滿足社會(huì)以及職業(yè)的多樣化需求。因此，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是一線教師備課中的重要內(nèi)容。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神，無(wú)論老師在不在教室，無(wú)論有無(wú)考試或者測(cè)驗(yàn)，無(wú)論老師有沒(méi)有要求，學(xué)生都可以根據(jù)自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)進(jìn)行有意識(shí)地學(xué)習(xí)，遇到困難和問(wèn)題時(shí)，及時(shí)和老師進(jìn)行溝通，繼而解決問(wèn)題，使自己得到進(jìn)步，英語(yǔ)成績(jī)得到提高。

3教師角色的轉(zhuǎn)變

十年的教學(xué)實(shí)踐，讓我經(jīng)常反思，到底如何做一名合格的英語(yǔ)教師？我們不僅要具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的運(yùn)用語(yǔ)言的能力和語(yǔ)言交際能力，而且更要掌握熟讀教育基本理論，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際需要進(jìn)行選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。教師要具備課堂管理的能力，更要有創(chuàng)意的教學(xué)方法使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師只有在不斷探索，研究，反思，分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

在上課之前，教師的角色是設(shè)計(jì)者，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)可以達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法和手段，更要設(shè)計(jì)學(xué)法。在上課過(guò)程中，教師是組織者，組織課堂活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性的同時(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)法。在下課后，教師是研究者，要進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，研究教學(xué)任務(wù)完成的有效性和不足之處，系統(tǒng)的研究和反思后改進(jìn)教法和學(xué)法。教師上課是要備教材，備教法，更要備學(xué)生，備學(xué)法。教師也要轉(zhuǎn)換觀念，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生。

總之，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中要盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，多思考學(xué)法，平時(shí)多讀書，多觀察，多思考，多實(shí)踐，多積累，爭(zhēng)取做一名能夠把理論和實(shí)踐進(jìn)行良好結(jié)合的英語(yǔ)教師。

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