曾小金

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，探究式學(xué)習(xí)方法也逐漸被越來(lái)越多的學(xué)校所推崇，物理學(xué)科是具有完整知識(shí)體系的一門(mén)學(xué)科，在這一學(xué)科中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法會(huì)有更好的教學(xué)效果。本文主要以高中物理《自由落體運(yùn)動(dòng)》課程為例，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在鞏固以前知識(shí)的同時(shí)，將物質(zhì)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中物理；自由落體運(yùn)動(dòng)；教學(xué)設(shè)計(jì)

從根本上講，物理學(xué)科是一門(mén)以科學(xué)探究活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該運(yùn)用探究式教學(xué)模式，以便于學(xué)生掌握物理知識(shí)，了解物理學(xué)與實(shí)際生活的深刻關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。本文主要運(yùn)用的是人民教育出版社所出版的高一《物理》必修一教材，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容為自由落體運(yùn)動(dòng)。

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解物理學(xué)科中自由落體運(yùn)動(dòng)的基本運(yùn)動(dòng)性質(zhì)與運(yùn)動(dòng)過(guò)程中需要的條件；了解自由落體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的加速度，并理解其大小、運(yùn)動(dòng)方向，知道如果運(yùn)動(dòng)地方不同，其所產(chǎn)生的加速度也會(huì)有所差異；讓學(xué)生了解自由落體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能夠通過(guò)對(duì)其規(guī)律的運(yùn)用完成相關(guān)計(jì)算。

通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用物理語(yǔ)言進(jìn)行物理知識(shí)的總結(jié)與歸納；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)生活中簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，通過(guò)這些現(xiàn)象完成合理猜想，并進(jìn)行進(jìn)一步探究；教會(huì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，通過(guò)對(duì)自動(dòng)落體運(yùn)動(dòng)的研究，總結(jié)其運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)。

通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，積極參與課堂討論，對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力與邏輯推理能力進(jìn)行培養(yǎng)；將物理學(xué)科的研究方法滲透到教學(xué)當(dāng)中去；引導(dǎo)學(xué)生與他人合作，并分享勝利成果，培養(yǎng)其合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、教學(xué)任務(wù)

這一時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)完成對(duì)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)也具備一定操作基礎(chǔ)，可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。自由落體運(yùn)動(dòng)之所以在教材中放在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”之后，是因?yàn)榍罢邔?shí)際上是后者的特殊情況。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，不僅可以鞏固學(xué)生之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行研究的基本方法，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，自由落體這一節(jié)課可以看成是對(duì)這一章知識(shí)的復(fù)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力與思維，將課堂內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，是整本教材中不可或缺的組成部分。

三、學(xué)生特征分析

自由落體運(yùn)動(dòng)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常能夠見(jiàn)到的一種物理運(yùn)動(dòng)，但學(xué)生很容易因知識(shí)體系的欠缺而產(chǎn)生對(duì)這一現(xiàn)象的錯(cuò)誤概念，如“物理重量越大，自由落體速度越快”等。在前面的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)直線運(yùn)動(dòng)有所了解，并學(xué)會(huì)了對(duì)其相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行處理的基本方法，這為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了比較良好的基礎(chǔ)。

高一學(xué)生的求知欲與好奇心都相對(duì)較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)方面具備一定能力，也有一定自制力，但在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中與高中在知識(shí)體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)變會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不適應(yīng)，認(rèn)為物理學(xué)科非常難，從而造成一些學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的心理障礙。

物理學(xué)科的相關(guān)規(guī)律與原理普遍抽象性與概括性較高，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)情況會(huì)在很大程度上對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，高一學(xué)生普遍形象與感性思維更發(fā)達(dá)，而理性與邏輯思維的發(fā)展還不太成熟。

因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，需要在教學(xué)中融入大量生活實(shí)例，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并循序漸進(jìn)的對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，并運(yùn)用鼓勵(lì)的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，突破學(xué)生的心理障礙，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生道德理性思維與邏輯思維，養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)評(píng)定

要求在教學(xué)完成以后，學(xué)生可以了解落體運(yùn)動(dòng)相關(guān)實(shí)例；理解自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念；學(xué)會(huì)運(yùn)用自由落體運(yùn)用相關(guān)規(guī)律。課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于運(yùn)動(dòng)概念與運(yùn)動(dòng)過(guò)程的探究；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并運(yùn)用運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決生活中遇到的問(wèn)題。

五、教學(xué)環(huán)境

使用學(xué)校多媒體教室，制作課堂所用的課件、實(shí)驗(yàn)工具、教學(xué)工具等，運(yùn)用教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用提出問(wèn)題—播放多媒體課件—概括學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式來(lái)完成教學(xué)。

六、活動(dòng)組織

1.自由落體運(yùn)動(dòng)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)一：教師拿一枚一元硬幣與一片與硬幣表面積一樣的紙片，在同等高度下一起釋放。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：硬幣先于紙片落地。

實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：硬幣與紙片誰(shuí)比較重？重的物體下落速度一定快嗎？

教學(xué)實(shí)驗(yàn)二：教師將兩只質(zhì)量不同的小球在同等高度下一起釋放。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：兩只小球下落時(shí)只聽(tīng)到一個(gè)聲音，再一次證明自由落體速度似乎與質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)三：“牛頓管”實(shí)驗(yàn)。教師取一根一米五長(zhǎng)，一端封閉一段開(kāi)口的玻璃管，將一些質(zhì)量不同的物品放入管中，如羽毛、金屬球、小木塊等。再塞住開(kāi)口一端，將玻璃管倒立，對(duì)里面物體的下落情況進(jìn)行觀察。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：玻璃管中的真空程度越高，里面物體的下落速度越一致。

實(shí)驗(yàn)推理：倘若玻璃管處于完全真空狀態(tài)，里面物體必然同時(shí)落到管底。

教師提問(wèn)：自由落體運(yùn)動(dòng)是什么？其有什么運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)？

學(xué)生回答：在只有重力這一種力的作用下，物體由靜止?fàn)顟B(tài)下落，這種運(yùn)動(dòng)稱之為自由落體運(yùn)動(dòng)。其特點(diǎn)為：物體的初速度為零；空氣阻力忽略，物體只受重力影響。

2.自由落體加速度

教學(xué)問(wèn)題：各個(gè)方向中的自由落體加速度是否相同？自由落體都有哪些方向？

在物體不變的情況下，讓學(xué)生通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)的反復(fù)試驗(yàn)，得出在地點(diǎn)不變的情況下，所有物體的自由落體速度一致，方向垂直向下。

3.自由落體規(guī)律

七、教學(xué)反思

在利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，教師需要嚴(yán)格把握實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)節(jié)奏，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵，因此，教師需要在課前進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以保證在課堂上能有最好的教學(xué)效果。整個(gè)課程內(nèi)容較多，課程時(shí)間較緊，因此需要教師控制好課堂時(shí)間，如玻璃管抽真空等試驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)裝備要在課程開(kāi)始之前準(zhǔn)備好。

八、結(jié)論

本文以人民教育出版社所出版的高一《物理》必修一教材為例，對(duì)其中的自由落體運(yùn)動(dòng)課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，保證了課程效果；通過(guò)對(duì)學(xué)生特征的分析，了解學(xué)生基本情況；通過(guò)教學(xué)評(píng)定與教學(xué)環(huán)境確定教學(xué)情況；通過(guò)活動(dòng)組織，完成教學(xué)內(nèi)容；并在最后提出教學(xué)反思，以求更好的完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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