徐紅燕

【摘 要】學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語教師要想方設(shè)法讓學(xué)生把英語真正當(dāng)成工具去用，在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。巧用肢體語，巧編順口溜，使知識變得簡單、生動；運用競賽，滿足小學(xué)生好動好勝的心理，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性以及思維的靈敏性；巧用評價，讓孩子成長在充滿激勵氛圍中不斷進(jìn)取。這樣英語教學(xué)才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質(zhì)教育推向新的高潮。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；教學(xué)技巧；課堂活動；素質(zhì)教育

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。那么，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有那些教學(xué)手段是行之有效的呢？下面是我在近幾年的教學(xué)實踐中的一些做法：

一、巧用肢體語

教師充滿激情的教學(xué)，如豐富的表情，幽默的語言，大方得體的教態(tài)，和學(xué)生積極向上、歡樂愉快的情緒，在潛移默化中會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。如在單詞教學(xué)時可邊做動作邊教單詞。如在教jump時可做跳的動作；教key時，可做用鑰匙開門的動作；教kangaroo時，可學(xué)袋鼠向上跳的動作，等等。

在鞏固生詞教學(xué)時，利用肢體語言，同樣可達(dá)到滿意的效果。如鞏固music、sports、computer game、painting等單詞時，教師可讓一個學(xué)生做拉小提琴的動作，其余學(xué)生答music；一個學(xué)生做運動，其余學(xué)生答sports；一個學(xué)生做打字動作，其余學(xué)生答computer。還可倒過來，讓一個學(xué)生說單詞，如一個學(xué)生說Sports，其余的學(xué)生做運動狀等。

二、巧編順口溜

英語自身富有音樂節(jié)奏，抑揚頓挫的語音語調(diào)具有一定的吸引力，讓學(xué)生感到是在欣賞一首動聽的歌曲。在課堂教學(xué)活動中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識編成一個個簡單易學(xué)的順口溜，使整個課堂就宛如一場醉人的配樂詩朗誦，學(xué)生從中體味無窮，不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了較大的提高。

例如在講授關(guān)于身體部位的單詞時，我把各部位名稱編成了順口溜。在做示范的時候我還加上了動作，邊說邊用手觸摸自己或?qū)W生的eye， nose， ear， mouth ，hand， face等器官。然后帶著全體同學(xué)跟我一起邊說邊做動作，先慢后快，重復(fù)幾遍之后進(jìn)行比賽。通過這樣的安排，對于小學(xué)生來說原本枯燥又難記的單詞一下子就變得簡單易學(xué)多了。短短20分鐘，全班幾乎每一個學(xué)生都能熟練地說出這些單詞并準(zhǔn)確地指出來。編順口溜這種教學(xué)方法不僅可以使知識變得簡單、生動，印象深刻。

三、巧設(shè)體驗

傳授新知時可給學(xué)生播放動聽的英文歌曲、童謠，編排簡單的舞蹈動作，也可以組織趣味游戲，創(chuàng)設(shè)一個又一個新奇的、具體的、生動的情景，激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望，從而廣泛吸引他們參與課堂，變被動接受知識為主動求索知識。

如講在餐廳所用的句型時，我要求學(xué)生先在小組內(nèi)分角色表演對話，然后到講臺前運用本課語言，按照教師提供的教具，進(jìn)行角色扮演。這樣，使學(xué)生在活躍的氣氛中進(jìn)行對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識面和語言運用能力，培養(yǎng)了學(xué)生英語的濃厚興趣，創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)了認(rèn)識上的飛躍。

四、巧用競賽

運用競賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的“潛能”，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學(xué)生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生課堂上的“走神”現(xiàn)象。

如教句子我們可進(jìn)行聽力比賽、默寫比賽、單詞造句比賽，開展講演比賽、辯論比賽等等。教師可根據(jù)不同要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織，以滿足小學(xué)生好動好勝的心理。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，創(chuàng)造學(xué)英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語興趣，使英語教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生素質(zhì)。

又如：在教對話的時候，我設(shè)計了這樣的練習(xí)，即把寫有不同英文單詞的卡片，事先裝入一個個信封里，在課程結(jié)束前，讓組長打開，組織小組成員按所學(xué)的重點句型，組拼成句，并在此基礎(chǔ)上看哪個組能變化出更多的句子。這一活動達(dá)到了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的效果，從而形成學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊意識和創(chuàng)新意識。

五、巧用評價

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子會不斷進(jìn)取。

我的評語有：Clever boy/girl. Well done. Wonderful…被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用獎勵小貼紙等激勵手段。有時，親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比誰得到的貼紙最多，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

總之，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學(xué)生生活，了解學(xué)生興趣、愛好，充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好等方面存在差異的客觀現(xiàn)實，面向全體學(xué)生，把英語真正作為工具去教。想方設(shè)法讓學(xué)生把英語真正當(dāng)成工具去用，在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣英語教學(xué)才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質(zhì)教育推向新的高潮。