張艷麗

摘要：歷史是對過去的真實記錄，對于初中生而言，歷史教學(xué)的內(nèi)容存在一定的枯燥無味性，加上升學(xué)考試時很多內(nèi)容都需要進(jìn)行實事求是的記憶，不少學(xué)生存在著興趣缺失等方面的問題。歷史故事在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠有效改善學(xué)生的畏難心理，將更多教學(xué)內(nèi)容以故事的形式展現(xiàn)出來，提升歷史知識之間的關(guān)聯(lián)性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史；教學(xué)應(yīng)用

引言

由于歷史非常尊重事實，所以對于一些時間、人物、事跡、地點等內(nèi)容都是不容變更的，使得一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中存在著理解和記憶方面的困難，形成歷史學(xué)習(xí)的興趣尚需師生的共同努力。歷史故事大多與事實相符，為了呈現(xiàn)出一定的情節(jié)有時候會對史實進(jìn)行改編，相對而言更具畫面感和趣味性。所以，教師在進(jìn)行歷史故事的應(yīng)用時，一方面應(yīng)當(dāng)注意到其應(yīng)用的優(yōu)勢與價值，另一方面應(yīng)注意歷史故事的應(yīng)用原則，在此二者的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的教學(xué)價值

（一）符合初中生身心發(fā)展特點

初中階段的學(xué)生正處在青春期，正處在認(rèn)識自我、世界和人生的關(guān)鍵節(jié)點上，其心智相對不夠成熟，求知欲和好奇心較強(qiáng)，雖然相比小學(xué)生而言初中階段已經(jīng)具備了一定的抽象思維，但是實際上大多數(shù)學(xué)生對于形象思維的掌握能力更強(qiáng)。所以，歷史故事能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能夠沉浸到課堂內(nèi)容中來，相比于單純的敘述史實特別是書中已有部分的史實而言，歷史故事在初中生當(dāng)中更具市場，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在故事當(dāng)中獲得一定的收獲和啟示。

（二）歷史故事的形式有利于理解和記憶

歷史故事的貫通性較強(qiáng)，故事內(nèi)容將一個個歷史人物，一樁樁歷史事跡通過引人入勝的情節(jié)聯(lián)系起來，往往以第三人稱的方式，拉近故事和受眾之間的距離，以更為親切的方式將信息內(nèi)容傳遞出去。而歷史課程當(dāng)中的內(nèi)容往往不會具有這么強(qiáng)烈的畫面感和敘事感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往會將不同時間節(jié)點當(dāng)中的課時內(nèi)容割裂開來，無法形成一個較為完整的歷史脈絡(luò)，一些知識內(nèi)容相對枯燥，理解較為困難記憶也就成了問題。所以，將歷史故事應(yīng)用在歷史教學(xué)當(dāng)中，能夠進(jìn)行抽象思維和形象思維之間的置換，將復(fù)雜難懂的內(nèi)容以簡單有趣的方式呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）歷史故事是歷史教學(xué)中常用的教學(xué)方式

其實歷史本身就是一個故事，在漫長的發(fā)展過程當(dāng)中都是一樁樁有著前因后果、主線人物和來龍去脈的歷史故事。所以，在歷史教學(xué)當(dāng)中采用歷史故事的形式附和學(xué)科的特點，很多教師在課堂當(dāng)中都會使用，而一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也會使用，對師生雙方而言，這種教學(xué)方法已經(jīng)不再陌生，是非常容易接受的。

二、歷史故事在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用原則

（一）引入故事要有針對性

教師應(yīng)當(dāng)在課前做好充分的內(nèi)容準(zhǔn)備，在對課時內(nèi)容具備充分了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前已有的故事和案例，進(jìn)行歷史故事的選擇和在編排。教師應(yīng)當(dāng)對所選的內(nèi)容和課時內(nèi)容之間的連貫性具備充分的把握，讓學(xué)生能夠通過故事獲得一定的收獲和課時內(nèi)容的延伸拓展解。如講述新文化運(yùn)動時，引入陳獨秀在東京留學(xué)，強(qiáng)行剪去留學(xué)監(jiān)督姚煜的辮子的故事。具有針對性和教育意義的故事能夠?qū)⒄n程當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行深化，緊扣陳獨秀除舊布新，用民主和科學(xué)的旗幟拯救國民靈魂的主題，針對性強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生對新文化運(yùn)動內(nèi)容的理解。

（二）故事一定要有真實性和準(zhǔn)確性

當(dāng)前的一些歷史故事及野史當(dāng)中的記載存在一定的偏差，一些內(nèi)容來自于編者的想象，所以教師應(yīng)當(dāng)在確定故事的真實、準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的應(yīng)用。這種尊重史實的故事對于初中生才能形成正確的引導(dǎo)，和偽歷史的影視作品不同，課堂應(yīng)避免為了改善氛圍對歷史內(nèi)容的扭曲和編纂，造成記憶理解的偏差。

三、歷史故事在教學(xué)課堂中的運(yùn)用

（一）歷史故事在課前導(dǎo)語中的使用

在課程開始之前，學(xué)生往往正處于思想精神非常集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)較佳的狀態(tài)當(dāng)中，教師的課前導(dǎo)語對于學(xué)生的影響較大，可以給學(xué)生形成較深的印象，在此環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行歷史故事的描繪，能夠讓學(xué)生在課程開始時集中精力，減輕學(xué)生對于本課時學(xué)習(xí)時的心理負(fù)擔(dān)，通過故事進(jìn)行授課內(nèi)容的引述，能夠提升學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)興趣，留下一個有待探究的疑問，更容易讓學(xué)生在整堂課當(dāng)中都能緊跟進(jìn)度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且，作為開場白，講故事的形式能夠讓師生之間都找到一個更為舒適的狀態(tài)，教師能夠借此機(jī)會進(jìn)行相關(guān)人物概念的引入，提升課時內(nèi)容的豐富性；而學(xué)生能夠減緩心理壓力，將身心都投入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）歷史故事在課堂教學(xué)的運(yùn)用

由于初中生的注意力集中時間有限，在課程開始一段時間之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會出現(xiàn)一定程度的下滑，一部分學(xué)生已經(jīng)脫離的整體的思考進(jìn)度。為了改變注意力和興趣方面的問題，提高課時內(nèi)容之間的連貫性，可以在課程當(dāng)中進(jìn)行故事的引入，讓學(xué)生能夠及時回歸到課時內(nèi)容中來，通過歷史故事進(jìn)行課堂氛圍的調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)做好備課準(zhǔn)備，提供多種類型的選擇方案，根據(jù)學(xué)生的情緒狀態(tài)、課程的內(nèi)容需求、時間方面的剩余情況等進(jìn)行具體的故事安排。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又豐富了歷史課程的內(nèi)容，增加了課程的趣味性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的歷史素養(yǎng)和文化情操。

（三）歷史故事在課尾的承前啟后作用

當(dāng)一節(jié)課的內(nèi)容完成之后，教師可以通過故事的形式進(jìn)行課程的收尾，為學(xué)生留下美好的課時回憶以及有待課下思考、調(diào)查與研討的問題。教師可以通過故事的形式對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，或者可以通過故事進(jìn)行對下一課時內(nèi)容的引導(dǎo)，很多帶著問題的學(xué)生會在下節(jié)課開始之前進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，有助于提升歷史學(xué)習(xí)的積極主動性。

結(jié)語

歷史故事是歷史教學(xué)當(dāng)中不可或缺的一部分，在進(jìn)行應(yīng)用的時候應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況進(jìn)行有針對性的引入，選擇合適的時機(jī)及合適的故事進(jìn)行課時內(nèi)容的穿插、貫通與鋪墊，讓歷史故事能夠在歷史教學(xué)當(dāng)中更好的發(fā)揮其原有優(yōu)勢。

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