王國賢

摘要：在新課改的大潮中，“快樂教學(xué)”的應(yīng)用尤為重要。它強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生“樂中做，樂中學(xué)”的興趣，以人為本，讓學(xué)生全面、健康地成長。

關(guān)鍵詞：“快樂教學(xué)”；創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育開展的關(guān)鍵學(xué)科之一，它不僅能夠讓學(xué)生在關(guān)數(shù)、圖形、統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上有一定理解，并且注重對(duì)小學(xué)生邏輯推理能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，促使其端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，養(yǎng)成“玩中做，做中樂，樂中學(xué)”的習(xí)慣，讓其多方面的素質(zhì)都能夠得到全面開發(fā)與提升。而快樂學(xué)習(xí)則主張引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)探索和研究，它是數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好效果的有效途徑。

一、師生互動(dòng)，營造和諧課堂

教學(xué)是由教師和學(xué)生雙方基于理性與情感展開動(dòng)態(tài)的人際交流與互動(dòng)的過程。師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果中建立起了一座橋梁，良好融洽的師生關(guān)系能夠讓教學(xué)活動(dòng)開展更為順暢。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)過程中不僅要當(dāng)好教學(xué)組織者的角色，還需要當(dāng)好引導(dǎo)者以及參與者的角色。比如在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，我們往往會(huì)用“誰愿意說說......”、 “請(qǐng)你談?wù)?.....”等具有商量口吻的語句來與學(xué)生展開交流，從而讓學(xué)生能夠更容易接受老師的激勵(lì)。在這個(gè)基礎(chǔ)上建立起來的師生關(guān)系顯得更為平等和融洽，也能夠維持更長的時(shí)間，并且在教學(xué)活動(dòng)中起到重要的作用。另一方面，教師對(duì)于每一名學(xué)生都要一視同仁，要對(duì)他們施以關(guān)懷、尊重、信任與理解，真真正正與學(xué)生交朋友，讓這種民主的師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，以便能夠讓師生展開無障礙的交流和溝通，形成良好的師生互動(dòng)氛圍。美國杰出的心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的事實(shí)關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！敝挥性谶@樣一種氛圍內(nèi)，學(xué)生才能有更強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極熱情，不斷提升課堂的效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”創(chuàng)設(shè)幽默、搞笑的問題情境，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成問題意識(shí)，指引學(xué)生養(yǎng)成積極思考和敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。在課堂教學(xué)過程中，教師采用講故事、猜謎語、做游戲等教學(xué)方式能夠讓枯燥抽象的數(shù)字、符號(hào)、概念以及公式變得更生動(dòng)，學(xué)生也能有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而讓學(xué)生全心全意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。例如在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這一課本內(nèi)容時(shí)，便可以以學(xué)生的座位號(hào)為基準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)游戲情景。上課開始之前，學(xué)生便從自己熟悉的座位號(hào)來復(fù)習(xí)“能被2.3.5整除的數(shù)”、“奇數(shù)和偶數(shù)”等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上展開知識(shí)遷移便能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”的學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

三、以快樂教學(xué)為基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

快樂教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的程度，無論學(xué)生處于哪個(gè)教育階段，教材都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要輔助材料，教師的教學(xué)計(jì)劃以及課堂上所講解的內(nèi)容也都以教材為核心和參照，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中開展快樂教學(xué)時(shí)同樣也不例外。在新課程教育的大背景之下，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，教材仍然應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重中之重。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之前，老師應(yīng)該首先深入研讀教材內(nèi)容，做到對(duì)教材內(nèi)容的全面把握，然后根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，幫助小學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。除此之外，老師應(yīng)該不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，應(yīng)該在講課的過程中注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、通過快樂教學(xué)的開展，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一直以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都是容易被忽視的問題。對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的復(fù)雜性，所以在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到各種各樣的問題，對(duì)于小學(xué)生來說，他們的心智尚未完全成熟，數(shù)學(xué)這種相對(duì)較難的學(xué)科很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行和快樂教學(xué)的順利開展[2]。因此，針對(duì)這一問題，老師應(yīng)該及時(shí)采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，有時(shí)也相對(duì)枯燥，但是絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)又與生活密切相關(guān)。

所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的這一特點(diǎn)，采用生活化的教學(xué)情境，幫助小學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和理解。具體來說，在教學(xué)過程中，老師在講解一個(gè)全新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過程中，可以首先利用一個(gè)或者幾個(gè)生活中的常見例子來引出將要講解的內(nèi)容，并且在講課過程中注重與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，不斷聯(lián)系生活實(shí)際，使日常生活與教學(xué)內(nèi)容融為一體，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)覺得枯燥和乏味。

五、創(chuàng)新快樂教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育和新課程改革的大背景之下，傳統(tǒng)教育觀念發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也逐漸提上教育日程。在開展快樂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是十分重要的，而當(dāng)前的教育體系下，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面卻存在一定問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育過程中，老師一般只關(guān)注學(xué)生應(yīng)試成績的提升，認(rèn)為只要學(xué)生的考試成績理想了，相應(yīng)的知識(shí)也就掌握了，這樣的教學(xué)模式存在較多弊端。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，掌握相應(yīng)的知識(shí)只是其中的一個(gè)方面，學(xué)習(xí)能力才是學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和關(guān)鍵，也是開展快樂教學(xué)的基礎(chǔ)。

在素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)大綱也不止一次的強(qiáng)調(diào)，要將小學(xué)生的智力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿在小學(xué)教育的始終，讓小學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)的能力，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在新課程背景下，老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，因?yàn)槿绻W(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了，數(shù)學(xué)成績自然就會(huì)提高，而且對(duì)于小學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)也將具有十分積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彩霞. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014（3）：372

[2]米國峰. 談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)的快樂教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013（10）：260