侯立文

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生時(shí)代最重要的階段，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的打牢和加固。數(shù)學(xué)學(xué)科又是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)邏輯思維和層層遞進(jìn)的判斷力有顯著的鍛煉。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持要以學(xué)生為中心，把課堂主人的地位從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。本文從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)作為突破口入手，結(jié)合其教學(xué)特點(diǎn)，合理科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生興趣啟發(fā)式教學(xué)，分析了影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)的反饋，總結(jié)出了對(duì)應(yīng)的有效措施，希望可以給同行一些具有參考價(jià)值的啟發(fā)和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)影響

一、引言

小學(xué)的教育是給上一級(jí)教育打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。其自身有著其突出明顯的特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。是給今后更高一層次的學(xué)習(xí)做鋪墊，培養(yǎng)獨(dú)立思考和思維習(xí)慣的養(yǎng)成階段，是小學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重。因此，在教學(xué)中，要充分讓位以小學(xué)生為課堂中心，因材施教，從小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力，由淺入深，量體裁衣，打造適合小學(xué)生私人訂制的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。與此同時(shí)，另一方面還要做好學(xué)生教學(xué)階段性的歸納與認(rèn)證工作?？偨Y(jié)是對(duì)前一階段教學(xué)任務(wù)，根據(jù)小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)特點(diǎn)等情況的回顧和反思。全面剖析階段的利與弊，取其精華去其糟粕，以小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手，短時(shí)間內(nèi)和課堂要效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生生涯的起跑線，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科抽象與形象性兼具。由于數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都是數(shù)字，結(jié)構(gòu)和形式單一枯燥，相比其他學(xué)科更加抽象。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求比起其他學(xué)科要有理解和思維更高的需求，充滿邏輯的思維習(xí)慣要求小學(xué)生有初步的養(yǎng)成。而這些習(xí)慣的養(yǎng)成與知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有密切關(guān)系。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師要牢牢從這些因素入手，通過(guò)類(lèi)比和聯(lián)想思維，結(jié)合抽象和形象性的特點(diǎn)，有的放矢地完成好數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

（二）學(xué)生特點(diǎn)

小學(xué)生年齡尚幼、理解和吃透書(shū)本知識(shí)水平有限，因材施教成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生的主旋律，要根據(jù)學(xué)生的情況，分組教學(xué)，互相幫助和督促，讓學(xué)習(xí)靠前的學(xué)生幫扶基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)。規(guī)律教學(xué)，授人以魚(yú)不如授人以漁，教師要善于總結(jié)規(guī)律構(gòu)建的教學(xué)模式，養(yǎng)成合理的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從易到難，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作逐步探索的小學(xué)數(shù)學(xué)模式。

三、教學(xué)特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容邏輯強(qiáng)性和抽象性強(qiáng)。包括各種數(shù)量關(guān)系，找到數(shù)量空間形態(tài)，數(shù)量之間關(guān)系。著重小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣能力培養(yǎng)，幫助提升小學(xué)生抽象思維能力，階段性宏觀掌握班級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況認(rèn)真捋順和剖析。課后的教學(xué)輔導(dǎo)課也和課堂工作相輔相成，豐富學(xué)生的抽象思維能力，書(shū)面化知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有直觀的理解。

（二）教學(xué)方法特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法區(qū)別與其他數(shù)學(xué)教學(xué)階段的教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教育有其特點(diǎn)，要結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的完善工作，以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，要求教師和學(xué)生有探索和求知精神，教師要把教學(xué)中的體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為經(jīng)驗(yàn)，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完善工作。在此過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要著力于讓小學(xué)生更好地理解教材，在此過(guò)程中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要做好各種知識(shí)的傳授工作，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較好的適用性。

（三）教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)體系構(gòu)建要加強(qiáng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。教學(xué)中要遞進(jìn)知識(shí)難度，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中統(tǒng)籌系統(tǒng)的教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好小學(xué)數(shù)學(xué)的體系構(gòu)建工作，提升教學(xué)效果，確保循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。形成系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)較為分散，加之學(xué)生年齡尚幼，缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有自我的組織和總結(jié)習(xí)慣不利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

（一）加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

作為教學(xué)的主體，教師自身首先要有兩個(gè)邏輯思維能力。編纂教材時(shí)要貼近生活，內(nèi)容生動(dòng)多元形象，以達(dá)到學(xué)生主動(dòng)渴望學(xué)習(xí)的目的，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，將抽象的知識(shí)形象化，注重小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師要將生活案例與數(shù)學(xué)教學(xué)工作聯(lián)想和結(jié)合在一起，寓教于學(xué)。做好知識(shí)點(diǎn)的匯集工作，易于學(xué)生理解和掌握。要求我們把書(shū)本中的數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的深化，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引進(jìn)新的教學(xué)模式。

（二）讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)要循序漸進(jìn)，切忌急功近利，要踏踏實(shí)實(shí)地完成階段的教學(xué)任務(wù)。由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)接受能力因人而異，也要根據(jù)各個(gè)學(xué)生因材施教，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)教學(xué)課程。教學(xué)工作由淺要入深循序漸進(jìn)的進(jìn)行。如果不經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查和分析，一概而論的采用同樣方法教學(xué)，則會(huì)適得其反。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)悟和掌握情況，教學(xué)工作做好，心理先行。小學(xué)生的數(shù)學(xué)要先分類(lèi)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的接受差異，先讓學(xué)生建立自信心和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不怕困難迎難而上勇于探索，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，做到先易后難，不斷增加學(xué)習(xí)的難度，

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要采用探究式的學(xué)習(xí)為主，多種形式為輔的教學(xué)工作，把小學(xué)生獨(dú)立思考能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，注重小學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，幫助小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在課堂的設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生，不能一味的被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，這是一種較適宜的方式。小學(xué)生的年齡較小，數(shù)學(xué)多元化，就要求學(xué)習(xí)形式要靈活多樣，切忌單一重復(fù)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)。加強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生養(yǎng)成在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不僅僅只是流于表面的知識(shí)，要學(xué)會(huì)深入的思考，提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)論

作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體——教師，要主動(dòng)應(yīng)變，轉(zhuǎn)變教學(xué)傳統(tǒng)思維和思考方法，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)規(guī)劃，進(jìn)行分類(lèi)整理工作，并各個(gè)擊破，要針對(duì)于每個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式和內(nèi)容，把思維和創(chuàng)新的能力交還給學(xué)生。熟悉和了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，系統(tǒng)的做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。培養(yǎng)出學(xué)生形成良好的邏輯思維慣性，為將來(lái)的深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。