王秀蘭

[摘 要]主要分析了農(nóng)村學(xué)生品德課外作業(yè)效益低下的原因，并針對其原因，提出了一些實際的應(yīng)對策略，以期提高農(nóng)村學(xué)生品德課外作業(yè)的效率。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)生 品德課外作業(yè) 原因 策略

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）21-086

小學(xué)品德課教學(xué)中，課外作業(yè)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)最基本的活動，是品德教育的重要組成部分。但由于各種原因，在一些農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生品德課外作業(yè)的完成率普遍較低。有些教師布置了前置性作業(yè)——搜集資料，可結(jié)果到第二節(jié)上課時，能拿出搜集材料的學(xué)生寥寥無幾。對于教師布置的一些實踐調(diào)查作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)完成率幾乎為零。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勣r(nóng)村學(xué)生品德課外作業(yè)效益低下的原因以及應(yīng)對策略。

一、品德課外作業(yè)效益低下的原因

（一）課程特點的原因

品德課程要求學(xué)生在完成作業(yè)的過程中要有較強的知識鏈接能力、組織實踐能力、動手操作能力、思維辨析能力等。品德課外作業(yè)有別于其他學(xué)科的作業(yè)，使得部分學(xué)生完成起來感到困難。

（二）教師的原因

在農(nóng)村小學(xué)，尤其是農(nóng)村完小，教師編制緊，教學(xué)任務(wù)重，缺少品德備課意識，更缺乏對如何完成作業(yè)的指導(dǎo)意識，從而作業(yè)布置過于隨意。這就造成了作業(yè)的形式單一，作業(yè)完成要求統(tǒng)一，作業(yè)不分層次等問題。

（三）學(xué)生的原因

由于農(nóng)村孩子相對于城市孩子而言，自我約束能力相對差一些，部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有明確的目的性和動力，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

二、提高農(nóng)村學(xué)生品德課外作業(yè)效率的策略

（一）備一備，讓每個學(xué)生都能完成作業(yè)

1.有選擇地備課。可以在一個單元的教學(xué)中選擇一課進行詳細備課，其他省略；也可以針對需布置的課前作業(yè)或課后作業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進行詳細備課，尤其是備好作業(yè)的要求、完成的指導(dǎo)、課堂上的交流等環(huán)節(jié)。

例如，四上冊第二單元“溫馨一家人”中，第二課“家庭收支知多少”有一項作業(yè)“月家庭支出統(tǒng)計表”在教學(xué)中比較重要。教師可對其進行詳細備課：指導(dǎo)學(xué)生繪制好表格；引導(dǎo)學(xué)生如何做好家庭支出的記錄；通過校訊通聯(lián)系家長，告知學(xué)生有此項作業(yè)，請家長配合。

2.有層次地備課。在備課過程中，教師要充分考慮到每個學(xué)生的基礎(chǔ)、個性、智商都存在著很大的差異。對于優(yōu)等生，可以布置一些實踐性較強的作業(yè)，開闊他們的視野，鍛煉他們應(yīng)用知識的能力；對于中等生，可以布置一些稍有難度的操作類題，鍛煉他們的實踐能力；對于后進生，可以布置一些搜集類的作業(yè)，開闊他們的課外視野，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）變一變，讓每個學(xué)生都感到新鮮

品德課外作業(yè)要改變過去教師過于統(tǒng)一的呈現(xiàn)狀態(tài)，盡量設(shè)計多一些元素，讓品德課外作業(yè)更多地發(fā)生一些變化，從而讓學(xué)生感到新鮮。

1.搜集類作業(yè)。比如，第一單元第一課“從四大發(fā)明說起”中的課前作業(yè)是收集我國古代的發(fā)明。教師可以這樣布置：“請你收集我國古代的一些發(fā)明，準備下節(jié)課參加知識競賽?！?/p>

2.口頭類作業(yè)?？蛇m當(dāng)進行評比，以此激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。比如，第一單元第一課“從四大發(fā)明說起”中，要求學(xué)生課前了解京杭運河沿岸城市。教師可以這樣設(shè)計：“請同學(xué)們課外去了解京杭運河沿岸城市，我們將展開京杭運河解說員的評比?！?/p>

3.書面完成類作業(yè)。可以采用展示等辦法促使學(xué)生完成作業(yè)。比如，第一單元第二課“圓明園在哭泣”中，要求學(xué)生完成舊中國歷屆政府在外國侵略者的強迫下先后簽訂的不平等條約的相關(guān)表格，教師可以這樣布置：“請同學(xué)們課后完成表格，對于完成質(zhì)量高的作品，我們將在講臺上展示?！?/p>

（三）引一引，讓每個學(xué)生都順利完成作業(yè)

因品德課程的性質(zhì)所定，品德課外作業(yè)的類型尤為豐富，形式更為多樣，過程更為復(fù)雜，所以更需要教師的輔導(dǎo)。下面列舉幾種不同類型作業(yè)的輔導(dǎo)重點。

1.搜集類型作業(yè)。教師重點指導(dǎo)搜集渠道及搜集方法。有上網(wǎng)條件的學(xué)生可從網(wǎng)上搜集材料，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)網(wǎng)上搜集的方法。而對于缺少網(wǎng)絡(luò)、沒有圖書的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生最大化地利用身邊的大人，若爸爸媽媽不了解的，可以打電話問親戚朋友。

例如，五下第二單元的第一課“中國人民站起來了”中，有一項作業(yè)是請學(xué)生搜集毛澤東的革命故事。教師布置作業(yè)后，可以組織學(xué)生討論。學(xué)生可通過討論及教師補充，了解毛澤東的革命故事；也可以搜集有關(guān)毛澤東的人物傳記類課外書，上網(wǎng)搜尋，關(guān)鍵詞可以是“毛澤東、革命故事”；還可以問爸爸媽媽、爺爺奶奶，請他們講述毛澤東的相關(guān)事跡。

2.實踐類作業(yè)。教師指導(dǎo)學(xué)生定好采訪對象，設(shè)計好采訪的問題。若是學(xué)生剛接觸這一類型的作業(yè)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何做采訪記錄。對于其他一些外出實地實踐的作業(yè)，教師應(yīng)事先指導(dǎo)分組及分工。

例如，四下第一單元第二課“和睦共處”的實踐園：

（1）心理上的輔導(dǎo)。農(nóng)村孩子與陌生人正式打交道的能力較為薄弱，膽子較小，所以，教師應(yīng)及時給予鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心。

（2）引導(dǎo)采訪的時間。因為居委會周六、周日是休息的，所以學(xué)生只能是周一到周五進行采訪，可是學(xué)生也要上課，從而幫助學(xué)生制訂采訪的時間是放學(xué)后至五點。

（3）教師根據(jù)社區(qū)給學(xué)生分組，并組織學(xué)生分工合作。

（4）教師提醒一些采訪禮儀。

3.調(diào)查記錄類作業(yè)。教師應(yīng)從制表開始輔導(dǎo)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生掌握記錄的重點和文字表達的形式。比如，若是記錄類作業(yè)的時間跨度較長，應(yīng)選擇哪個時間段去完成等。

（四）評一評，讓每一個家庭成員參與

學(xué)生的家庭作業(yè)質(zhì)量比學(xué)校作業(yè)質(zhì)量低的主要原因是學(xué)生缺少了教師的監(jiān)督，但是教師又不可能每天都去學(xué)生家督促學(xué)生完成作業(yè)，這時候我們就要爭取家長的配合，做好家訪工作。下面是我設(shè)計的表格。

四（2）班品德家庭作業(yè)家長評價表

小學(xué)品德課程的綜合性、實踐性與開放性決定了品德課外作業(yè)在品德教學(xué)中的重要性。通過上述策略的實施與跟進，我們欣喜地看到了農(nóng)村學(xué)生更加健康地成長了。

（責(zé)編 鐘偉芳）