蔡 棟

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得快樂(lè)，有效果，不能為任何不相干的利益而犧牲這種快樂(lè)有效。”在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建快樂(lè)有效的高中語(yǔ)文課堂呢?相信大多數(shù)的高中語(yǔ)文教師都有相同的體會(huì):在當(dāng)前的高考制度下，語(yǔ)文學(xué)科有被邊緣化的傾向，在領(lǐng)導(dǎo)的心目中，得綜合科、得數(shù)學(xué)、得英語(yǔ)者得天下。從沒(méi)有人說(shuō)過(guò)得語(yǔ)文者得天下，在學(xué)生的心目中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和不學(xué)習(xí)都是一個(gè)樣，因此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，在語(yǔ)文科上所用的時(shí)間少之又少。還有過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使學(xué)生成了分?jǐn)?shù)的奴隸，課堂很多時(shí)候成了教師的一言堂，學(xué)生成了記錄和練習(xí)的機(jī)器，快樂(lè)有效又如何產(chǎn)生?

一、教師愛(ài)學(xué)生

中國(guó)古代有“親其師，信其道”之說(shuō)，一個(gè)思想道德低劣，沒(méi)有事業(yè)進(jìn)取心，不關(guān)心尊重學(xué)生的教師，即使他的業(yè)務(wù)水平再高，學(xué)生也會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種排斥力，不愿意上他的語(yǔ)文課。在這種情況下，快樂(lè)有效的語(yǔ)文課堂就無(wú)從談起。“愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生終生奉行的格言，愛(ài)是教學(xué)成功的保障，教師要注重情感投資。

教師平時(shí)應(yīng)多走進(jìn)教室，走進(jìn)學(xué)生，與其交流，從心靈上密切與學(xué)生的關(guān)系，縮短與學(xué)生的距離，形成良好師生關(guān)系，師生親密無(wú)間，生生之間關(guān)系融洽，整個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，大家其樂(lè)融融，師生一起探索，一起體驗(yàn)，一起感受，消除學(xué)生課堂心理緊張情緒，積極情緒油然而生，從而使課堂教學(xué)做到“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”，引起學(xué)生高昂的情緒，有助于課堂教學(xué)效果的提高。

二、語(yǔ)言幽默風(fēng)趣

蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師說(shuō)的能力的強(qiáng)弱，很大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！苯處熒鷦?dòng)形象的語(yǔ)言，會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生立體感。教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言還能化解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)內(nèi)心的焦慮，讓學(xué)生有一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)，從而產(chǎn)生快樂(lè)有效感。

如講《過(guò)秦論》這篇課文，筆者就利用一個(gè)幽默故事《阿房宮是誰(shuí)燒了的》導(dǎo)入:“有一位官員到一個(gè)學(xué)校去檢查，問(wèn)一個(gè)學(xué)生，阿房宮是誰(shuí)燒掉的，學(xué)生很緊張地說(shuō)，不是我燒掉的，官員很惱火，向校長(zhǎng)反映此事，校長(zhǎng)說(shuō)本校學(xué)生一貫老實(shí)，他說(shuō)不是他燒的就不是他燒的。官員聽(tīng)后更加生氣，向局長(zhǎng)反映此事，局長(zhǎng)說(shuō)燒掉就算了，再撥款重建?！碑?dāng)教師講這個(gè)故事的時(shí)候，學(xué)生笑得前俯后仰，這樣就把整個(gè)課堂氣氛調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

三、教學(xué)目標(biāo)明確

目標(biāo)是教學(xué)的核心，教師要用教學(xué)目標(biāo)控制課堂教學(xué)的全過(guò)程，有沒(méi)有目標(biāo)，是課堂教學(xué)有沒(méi)有效果的關(guān)鍵。教師隨心所欲，亂講一氣，漫無(wú)目的，課堂教學(xué)就談不上快樂(lè)有效。有了明確的目標(biāo)，就有了努力的方向，就像給課堂安上了眼睛。

四、創(chuàng)設(shè)展示舞臺(tái)

美國(guó)作家梭羅曾說(shuō)過(guò):“人是自己快樂(lè)有效的設(shè)計(jì)者?！币虼?，教師要培養(yǎng)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，幫助他們長(zhǎng)期擁有快樂(lè)有效感并提高快樂(lè)有效感，而能體會(huì)快樂(lè)有效的人，自然會(huì)更積極投入學(xué)習(xí)和生活。因此，在課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示的舞臺(tái)，如朗讀比賽、背誦比賽、演講比賽、課文情節(jié)表演等。做到“逢山開(kāi)路，遇水架橋”，讓學(xué)生愉快參與，充分展示自己的才能，在參與中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中體驗(yàn)成功，在成功中增強(qiáng)自信，在自信中享受快樂(lè)有效。

如在教《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞時(shí)，學(xué)完后，筆者就適時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，然后用多媒體播放這首詞的配音，讓學(xué)生讀給學(xué)生聽(tīng)，看誰(shuí)讀得有感情，最后在課堂展示。此要求一出，真可謂“一石激起千層浪”，學(xué)生的情感動(dòng)機(jī)馬上被牽引出來(lái)，教室里書(shū)聲瑯瑯，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始展示時(shí)，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生讀得那么投入，讀到精彩處，教室里不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲，學(xué)生的臉上都洋溢著快樂(lè)的神情。這不但讓學(xué)生更深刻品味革命前輩的博大情懷和革命壯志，而且讓學(xué)生全身心地投入課堂中，享受到學(xué)習(xí)的自由，充實(shí)和快樂(lè)，在愉悅的、寬松的課堂氛圍中，生成智慧，分享智慧，表現(xiàn)智慧，品味快樂(lè)，享受快樂(lè)有效。

五、教師心態(tài)樂(lè)觀(guān)

課堂里的快樂(lè)有效感可能處處都在，善于尋找和發(fā)現(xiàn)的人，就能享受到快樂(lè)有效。會(huì)營(yíng)造快樂(lè)有效的人，比尋找快樂(lè)有效更快樂(lè)。教師以享受的態(tài)度對(duì)待課堂，心靈就會(huì)充盈明媚的陽(yáng)光，回響和諧的旋律，體驗(yàn)詩(shī)意的靈感;以享受的眼光走進(jìn)課堂，就會(huì)真心地愛(ài)上每一位學(xué)生，就會(huì)把每一節(jié)課精彩地演繹，就會(huì)感覺(jué)自己的生命在閃光。我們改變不了這個(gè)世界，但可以改變自己的課堂，改變自己的心態(tài)。

總之，打開(kāi)課堂快樂(lè)有效之門(mén)，并不是遙不可及的夢(mèng)想，只要教師能俯下身來(lái)看學(xué)生，埋下頭來(lái)看自己，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊時(shí)空，用嶄新的理念、飽滿(mǎn)的激情、無(wú)窮的智慧，去實(shí)踐快樂(lè)有效的課堂，構(gòu)建快樂(lè)有效課堂，那么語(yǔ)文課堂的明天一定會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香。