◆唐 飛

芻議高職院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)

◆唐 飛

鋼琴教學(xué)是高職院校音樂(lè)教育專業(yè)中的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著高職院校教育改革和課程改革的不斷深入，高職的教學(xué)也在不斷向全面、綜合和情感教育發(fā)展，高職教育迫切地需要通過(guò)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?，F(xiàn)階段高職鋼琴教學(xué)由于學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)層次參差不齊，教與學(xué)之間存在嚴(yán)重的矛盾，加之教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致高職效果一直不夠好。本文介紹了現(xiàn)階段高職鋼琴教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，分析了高職鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，探索出具有高職特色的教學(xué)體系，希望能對(duì)培養(yǎng)多能型人才有所幫助。

高職；鋼琴；教學(xué)

高職音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，鋼琴教育更是音樂(lè)教育的重中之重，但隨著高職院校生源的不斷擴(kuò)張，高職學(xué)生的整體素質(zhì)也變得參差不齊。很多學(xué)生雖然通過(guò)了聯(lián)考，也具備了一定的鋼琴演奏能力，但其鋼琴基礎(chǔ)不扎實(shí)、沒(méi)有受到過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)普遍較低。高職鋼琴課程是一門(mén)必修課，其在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向以及課程設(shè)置等方面都與高等教育不同，因此，對(duì)于高職鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，突出高職教育特點(diǎn)，讓鋼琴教學(xué)更具主動(dòng)性和實(shí)用性是十分重要的。

一、現(xiàn)階段高職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高職學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)層次參差不齊

高職教育的不斷擴(kuò)招導(dǎo)致高職生源的質(zhì)量不太理想，加之現(xiàn)階段藝術(shù)專業(yè)人才趨于飽和，高職招生沒(méi)有太多選擇余地。在鋼琴教學(xué)中有的學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)十分扎實(shí)，也有的學(xué)生毫無(wú)基礎(chǔ)，這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致教師在教學(xué)中進(jìn)度不好處理，教與學(xué)之間的矛盾十分突出。很多高職院校教師在教學(xué)中既要考慮基礎(chǔ)好的學(xué)生的進(jìn)度，又要考慮基礎(chǔ)差的學(xué)生是否能跟上課程內(nèi)容，最后只能仿照音樂(lè)院校的教學(xué)方式，但因?yàn)槿狈?shí)用性和創(chuàng)新性，與高職教育目標(biāo)并不相符。

2.教學(xué)內(nèi)容存在偏差

高職鋼琴教學(xué)的目標(biāo)并不是培養(yǎng)演奏家，高職學(xué)生畢業(yè)后幾乎很少?gòu)氖落撉賹I(yè)方面的職業(yè)，大部分的學(xué)生都在一些基層單位工作，因此，高職的鋼琴教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該放在系統(tǒng)性和實(shí)用性上。然而通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段的高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生通過(guò)鋼琴教學(xué)就能彈奏一些難度較高的鋼琴曲，但對(duì)一些基礎(chǔ)的鋼琴伴奏和基礎(chǔ)知識(shí)卻并不了解，甚至有很多學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的認(rèn)識(shí)存在偏差。這就說(shuō)明現(xiàn)階段高職鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)存在了偏差，即過(guò)分地注重鋼琴的技能訓(xùn)練，卻忽視了實(shí)踐和理論的結(jié)合，很多教師仍把技能技巧放在第一位，卻沒(méi)有對(duì)鋼琴有過(guò)實(shí)際的應(yīng)用和訓(xùn)練。我國(guó)的鋼琴教學(xué)在近年來(lái)雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一方面的問(wèn)題，但采取的措施往往太過(guò)于表面，高職鋼琴教學(xué)滿足不了社會(huì)的需求。

3.教學(xué)計(jì)劃和手段存在偏差

現(xiàn)階段高職院校的鋼琴教學(xué)主要分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是兩年的鋼琴技巧的講授，第二階段是一年的鋼琴伴奏等應(yīng)用方面的教學(xué)。這樣的教學(xué)安排讓很多學(xué)生學(xué)會(huì)了鋼琴的演奏技巧，卻沒(méi)有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，加之很多教師在教學(xué)中過(guò)度重視鋼琴演奏技巧，脫離了實(shí)際應(yīng)用，讓很多學(xué)生認(rèn)為鋼琴課程只是單純地學(xué)習(xí)鋼琴技巧，在應(yīng)用階段和步入職業(yè)后卻感覺(jué)鋼琴十分陌生。在教學(xué)手段上，很多高職鋼琴教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，即一對(duì)一或一對(duì)二的教學(xué)方式，雖然講解更有針對(duì)性，但因?yàn)槭谡n方式單一枯燥，學(xué)生并沒(méi)有太多的主動(dòng)性，一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段也不能很好地應(yīng)用到教學(xué)中去。

二、高職鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)分析

我國(guó)現(xiàn)階段高職專業(yè)人才培養(yǎng)就是以培養(yǎng)高等技術(shù)人才為任務(wù)，要適應(yīng)社會(huì)需要，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。那么高職院校的鋼琴教學(xué)應(yīng)該將重點(diǎn)放在哪里呢？筆者通過(guò)分析高職學(xué)生的畢業(yè)走向和現(xiàn)階段高職學(xué)生在鋼琴教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題得出以下結(jié)論：從高職院校畢業(yè)生的就業(yè)方向來(lái)看，很多都是從事幼兒和少年教育；從問(wèn)題上來(lái)看，很多學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)鋼琴，學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)。因此，高職鋼琴教育的重點(diǎn)就是彈奏鋼琴的基本技能技巧，這里的基本技能技巧不僅僅是鋼琴演奏技能的教育，還包括了學(xué)生即興演奏和伴奏的能力，即鋼琴的應(yīng)用能力。

這就要求高職教育必須注重加強(qiáng)學(xué)生即興演奏能力，在教學(xué)中加強(qiáng)作品賞析和鋼琴理論內(nèi)容，讓學(xué)生全面了解音樂(lè)，熟悉鋼琴的表現(xiàn)和演奏。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)增加鋼琴教學(xué)法的內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中的共性的知識(shí)點(diǎn)，深入了解學(xué)習(xí)鋼琴的相關(guān)要素；并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還要善于找到并糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展負(fù)責(zé)。

三、對(duì)高職鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.三個(gè)方面的因材施教

因材施教的教育方式極其適合現(xiàn)階段高職院校的鋼琴教育。首先，高職學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)參差不齊是因材施教教學(xué)方式的前提。其次，高職院校培養(yǎng)基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才是因材施教教學(xué)方法的目標(biāo)。在高職的鋼琴教學(xué)中，筆者認(rèn)為因材施教主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。通過(guò)這三個(gè)方面的因材施教，提升全體高職學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的質(zhì)量。

首先是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面。在具體的操作當(dāng)中，教師首先要做的是充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，包括思想、態(tài)度和個(gè)性等。在此基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。在教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，只是由于缺乏對(duì)鋼琴的理解，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和動(dòng)力；還有的學(xué)生因?yàn)殇撉賹W(xué)習(xí)的艱苦導(dǎo)致在鋼琴練習(xí)中缺乏耐性。這就需要教師幫助學(xué)生了解自己，對(duì)癥下藥，從而明確自己的學(xué)習(xí)目的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于一些鋼琴基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，盡可能地選擇一些學(xué)生能力范圍內(nèi)的曲目，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)鋼琴的信心，除此之外，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，提升學(xué)生鋼琴演奏能力。

其次是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，即針對(duì)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和水平，選擇學(xué)生只要通過(guò)努力就能接受的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段高職鋼琴教育中的教材并沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了，導(dǎo)致影響了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)中，教師可以將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)不同的水平選擇不同的教材。在學(xué)習(xí)開(kāi)始就照顧了學(xué)生的差異，確保了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

最后是因材施教的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)都是教師首先示范演奏，接著講解重難點(diǎn)和技巧，然后學(xué)生課后練習(xí)。這樣的教學(xué)方式不能照顧到每一位學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高。在今后的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式，像引導(dǎo)式教學(xué)、鼓勵(lì)式教學(xué)、自學(xué)式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)等。

2.明確高職鋼琴教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，只有明確了教學(xué)目標(biāo)才能高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)。高職鋼琴教育的方向是培養(yǎng)基層教師，圍繞著這一就業(yè)方向，高職的鋼琴教學(xué)就要突出其師范性的特點(diǎn)，在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的即興演奏和伴奏等基礎(chǔ)應(yīng)用能力。因此，我們要注重對(duì)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，必須讓學(xué)生掌握扎實(shí)的鋼琴基本功。在教學(xué)中，我們要在鋼琴的背譜和讀譜、基本演奏技巧教授、鋼琴伴奏訓(xùn)練以及舞臺(tái)實(shí)踐這四個(gè)方面勤下功夫，幫助學(xué)生形成扎實(shí)的鋼琴基本功。

在此基礎(chǔ)上，選擇合適的鋼琴教材。以往的鋼琴教材規(guī)劃不合理，教材的內(nèi)容也沒(méi)有實(shí)用性。為了體現(xiàn)師范性特點(diǎn)，我們要加強(qiáng)基本內(nèi)容的灌輸，像五線譜和簡(jiǎn)譜并用，其目的是為了符合現(xiàn)階段中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中大多數(shù)采用五線譜，少數(shù)選用簡(jiǎn)譜的現(xiàn)狀。又比如增加固定伴奏內(nèi)容。鋼琴伴奏是十分實(shí)用的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)的開(kāi)始就要加入一些彈唱內(nèi)容，根據(jù)每一單元的內(nèi)容，選擇合適的歌曲讓學(xué)生獨(dú)立伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的伴奏能力。在教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)也是十分重要的，例如專業(yè)觀摩會(huì)和鋼琴演奏會(huì)等，讓學(xué)生對(duì)自己演奏水平有深刻的認(rèn)識(shí)，并吸取一些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

3.發(fā)揮教師的模范作用

在鋼琴教學(xué)中，教師發(fā)揮著極其重要的作用，教師的很多演奏習(xí)慣和動(dòng)作都能深刻影響到學(xué)生，因此，教師的模范作用就顯得十分重要。在教學(xué)中，教師要有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從自身做起，為學(xué)生起到良好的模范作用。

4.改革高職鋼琴教學(xué)考核方式

很多高職院校的鋼琴教學(xué)考核就是選擇一首曲目進(jìn)行演奏，教師觀察學(xué)生的演奏水平，但這樣的考核并不能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，在學(xué)習(xí)之初就選擇一首曲目進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有做到循序漸進(jìn)，也沒(méi)有了學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。因此在今后的教學(xué)中我們要充分改革考核方式，增加像簡(jiǎn)譜兒歌彈唱、擴(kuò)大音階抽取范圍、練習(xí)曲分檔次、根據(jù)學(xué)生能力選擇曲目等多方面的考核。

[1]趙宇輝.關(guān)于高職音樂(lè)教育中鋼琴教學(xué)的探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2004,(3)：93-94.

[2]朱振坤.高職鋼琴教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策論述[J].北方音樂(lè),2014,(8)：128-129.

[3]王淑明.提高高職院校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(12)：107-108.

（編輯：王春蘭）

唐飛，女，本科，黑龍江民族職業(yè)學(xué)院講師，藝術(shù)與傳媒系辦公室主任。研究方向：音樂(lè)教育，鋼琴教學(xué)。

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1671-0568（2015）35-0129-02