江蘇省濱海縣正紅鎮(zhèn)中心小學(xué) 蒯 柏

隨著“新課改”時(shí)代的到來，教師逐漸擺脫了應(yīng)試教育的固定模式，逐漸放棄了對考分的過分追逐，喚醒了對素質(zhì)教育的認(rèn)同。但由于傳統(tǒng)觀念的作祟，仍然存在教師重知識輕思維、重知識輕過程的弊病。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺少表達(dá)交流，缺少體驗(yàn)、感受，其自主探究與表現(xiàn)的個(gè)性受到遏制，缺乏應(yīng)有的活力?！皵?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程中習(xí)得知識、獲得技能，在思維、情感等方面獲得發(fā)展。但部分教師對教學(xué)理論缺乏研究，出現(xiàn)了“亂體驗(yàn)”的現(xiàn)狀，為避免這種尷尬，提高教學(xué)的有效性，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就體驗(yàn)性學(xué)習(xí)談一些粗淺的看法。

一、以生活為基，以體驗(yàn)為本，以合作交流為主要途徑

1.密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。教師要避免數(shù)學(xué)教學(xué)與知識實(shí)際彼此割裂的現(xiàn)狀，在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，從生活中搜集素材，經(jīng)過篩選、取舍、補(bǔ)充后，融入教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)材料“生活化”。如在“用字母表示數(shù)”的教學(xué)中，教者提出問題：“濱海和南京相距350千米，一輛汽車從濱海去南京。（1）若已經(jīng)行駛了50千米，剩用的千米數(shù)用什么式子表示？（2）若已經(jīng)行駛了123.5千米，剩下的千米數(shù)怎么表示？（3）如果用字母a表示已經(jīng)行駛的路程，那剩下的路程怎么表示？”由于部分知識比較抽象，而小學(xué)生又缺乏生活經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)中會倍感吃力，因此教師要在生活中搜集數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生建立感性認(rèn)識。如在“認(rèn)識幾分之一”教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)情境如下：“我們先來看看半個(gè)蛋糕是什么樣的？（演示將一個(gè)蛋糕平均分成2份）。一個(gè)蛋糕平均分成了2份，其中的一份就是半個(gè)，這半份用數(shù)表示就是二分之一……”

2.重視學(xué)生的實(shí)踐制作與探索體驗(yàn)。教師不能生硬地將結(jié)論“教”給學(xué)生，而要提供給學(xué)生操作、演示、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)的機(jī)會，讓他們親歷各種探索活動(dòng)中體驗(yàn)認(rèn)識、推理、計(jì)算、判斷等活動(dòng)，在做中想、在玩中學(xué)，在完成探索性任務(wù)的同時(shí)感受到愉悅。如在“軸對稱圖形”教學(xué)中，教者設(shè)計(jì)活動(dòng)如下：

猜一猜：大屏幕上將出現(xiàn)被遮住的物體，我會逐步出示物體的一小部分，誰最先猜出是什么物體就算贏。每人只有一次機(jī)會。

想一想：當(dāng)露出一小部分的時(shí)候，大家的答案各不同，可當(dāng)物體出示一半時(shí)，大家就能異口同聲地說出是什么物體，這是為什么呢？

畫一畫：這些對稱的物體，我們把它畫在紙上，就得到這樣的平面圖形。

折一折：它們到底是不是對稱圖形呢？這里有一張蝴蝶圖，你有什么辦法來驗(yàn)證呢？

3.關(guān)注學(xué)生的合作交流。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好、探索能力等方面存在差異，教師提供學(xué)生樂于交流的話題，讓他們在小組合作中解決問題，能啟迪思維、豐富情感，彼此分享，共同提高。如在“三角形三邊關(guān)系探究”教學(xué)中，教者設(shè)計(jì)活動(dòng)如下：

師：你能自己動(dòng)手做一個(gè)三角形嗎？看看哪個(gè)小組的方法多？

小組合作，學(xué)生展示，交流體會。

法1：用三角板的三角形直接描畫。

法2：用小棒擺，注意要首尾相接，不能有多出來的部分。

法3：在紙上分別畫三條圍起來的線段，形成一個(gè)三角形。

師：誰能說說這些形狀各異、大小不同的三角形有何共同之處？

生：（小組討論交流）有三個(gè)角、三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生走向課外，開展豐富多彩的活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)只靠課堂上短短的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，開展數(shù)學(xué)故事會、數(shù)學(xué)講座、綜藝競賽、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查等活動(dòng)，拓展和延伸學(xué)生的視野，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.社會實(shí)踐活動(dòng)。教師不能困于書本、囿于課堂，要引領(lǐng)學(xué)生多參加社會實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐中捕捉現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。如借春游之際，讓學(xué)生調(diào)查車費(fèi)、門票、伙食、住宿、購買紀(jì)念品等各項(xiàng)活動(dòng)費(fèi)用，估算每位同學(xué)在本次春游中的費(fèi)用，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了他們分析問題和解決問題的能力。

2.數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)。教師要在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課外開展數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如在教學(xué)“1億有多大”這節(jié)課時(shí)，筆者建議學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)估算1億個(gè)小朋友手拉手站成一排有多長、1億粒米有多重、1億張紙疊在一起有多厚、1億滴水大約有多少升等有意思的實(shí)驗(yàn)，可以寫成小論文，也可以以幻燈片的形式向全體學(xué)生匯報(bào)。

3.數(shù)學(xué)小調(diào)查。教師可以讓學(xué)生調(diào)查小學(xué)生的零花錢，了解不同年齡、不同家庭的零花錢開支情況，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識。

三、建設(shè)校園環(huán)境，滲透體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)文化

學(xué)校要著力打造數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)的氛圍，通過舉辦數(shù)學(xué)文化展、數(shù)學(xué)圖片史，介紹一些數(shù)學(xué)家的小故事和數(shù)學(xué)之謎，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的氣息。在走廊、櫥窗、黑板報(bào)、手抄報(bào)上介紹祖沖之、牛頓、蘇步青等古今中外的數(shù)學(xué)家，以及完全數(shù)、雙生質(zhì)數(shù)、默森尼數(shù)等數(shù)學(xué)知識。

總之，我們要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，引領(lǐng)他們用雙眼認(rèn)真觀察，用兩耳仔細(xì)辨別，用雙手去觸摸操作，用大腦去獨(dú)立思索，在體驗(yàn)和感受中形成自己的結(jié)論，從而提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。