林國平

（福建省連江縣蓼沿中心小學(xué) 福州市 350000）

列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過教學(xué)想要獲得成功，不需要什么強(qiáng)制辦法，最需要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我們要充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的不同之處，創(chuàng)建生動形象的課堂，向?qū)W生呈現(xiàn)多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣，幫助他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

通常所說的趣味性的問題情境，主要是指教師將所要講授的數(shù)學(xué)知識以提問題的形式表達(dá)，然后運(yùn)用生動有趣的課堂情境發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠從問答形式中理解數(shù)學(xué)知識。小學(xué)四、五年級的學(xué)生，尚處于愛玩的階段，對于外界新鮮事物都比較好奇，所以教師就必須要注重問題情境的新穎、有趣，要能夠結(jié)合學(xué)生周邊的生活，從日常生活中提取故事，能夠帶動學(xué)生自主思考、解決問題。

在學(xué)習(xí)教學(xué)乘法時，教師可以以馬戲園動物表演的故事作為引子，讓學(xué)生充當(dāng)檢驗(yàn)員，每個動物在進(jìn)行表演時，學(xué)生都要對進(jìn)入的動物進(jìn)行記錄，然后在動物們表演完節(jié)目后，學(xué)生要計算出每個節(jié)目有多少只小動物參加表演，通過這種趣味性問題吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，然后問題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會乘法公式，完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)操作性的問題情境

根據(jù)學(xué)生愛動的天性可以創(chuàng)設(shè)操作性的問題情境，教師首先設(shè)置問題，然后讓學(xué)生自己動手去尋找答案，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在課堂活動中學(xué)到知識。比如，在進(jìn)行《角的初步認(rèn)識》這一章節(jié)時，教師就可以準(zhǔn)備許多教學(xué)工具，分發(fā)給每個學(xué)生，學(xué)生可以依靠手中的教學(xué)工具去制作角，然后計時比賽，看哪個學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)制作出的角多，在這個過程中學(xué)生就會分析角的原理，不同形狀的角具有不同的邊長，同時每個角的開角也是不同的，這些都需要學(xué)生自己去思考，通過制作角的活動，可以讓學(xué)生體會到成功的喜悅，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿信心。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的問題情境

教師可以將學(xué)生生活相關(guān)的情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)知識的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠在學(xué)習(xí)生活中隨時進(jìn)行思考，尤其是要注重課堂情境的真實(shí)性，讓學(xué)生從小就能不斷挑戰(zhàn)自己，思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的個人興趣。教師在講授《一百以內(nèi)的加減法》時，可以利用課間活動進(jìn)行取材，在學(xué)生們進(jìn)行跳繩比賽時，教師可以用相機(jī)拍攝幾張照片，然后在課堂上教師通過多媒體設(shè)施播放這些照片，學(xué)生在看到自己的照片時就會提起注意，十分興奮。教師在這時就可以對學(xué)生進(jìn)行提問，比如在照片中有咱們班的幾個學(xué)生？學(xué)生的跳繩成績排第幾？這些問題都是發(fā)生在學(xué)生身邊的，可以更為有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后促使學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)加減法。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也可以創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，帶動學(xué)生聯(lián)系生活中的點(diǎn)滴，尋找運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的地方，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師在備課時要不斷更換教學(xué)題材，不要一成不變，要讓學(xué)生能夠體會到教學(xué)知識的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘數(shù)學(xué)教材中的趣味點(diǎn)，在生活實(shí)踐中去驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。比如，在在講解《克與千克》這一章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生自己去思考在生活中哪些地方用到了克和千克，學(xué)生可以想到超市中的計量單位，然后教師讓學(xué)生自己去挑選一千克的物品，然后切身實(shí)地的掂量一下這些物品，讓學(xué)生自己去得知1千克等于多少克，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還可以讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)新知識。

五、創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，教師可以提出問題，讓學(xué)生自由分組討論，而且問題的答案不是單一固定，而是有很多種解法，看哪個學(xué)生得出的解法多，教師可以給得出解法最多的學(xué)生予以表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的競爭心理，讓學(xué)生能夠充分參與到課堂教學(xué)中來，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動手能力。教師在對《加減法估算》這一節(jié)課進(jìn)行講解時,可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境:將商店里幾種物品的價格列出，熱水瓶:28元,燒水壺:43元,6個杯子:24元。然后教師給學(xué)生100元錢，讓學(xué)生自己去想100元錢可以買多少種物品，每種物品可以買多少個？學(xué)生就會運(yùn)用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)加減法知識進(jìn)行換算，最終每個學(xué)生都會得出自己的答案，通過這種方法教師可以讓學(xué)生真正學(xué)會加減法知識，還可以減輕自己的教學(xué)壓力。

綜上所述，在本文中主要針對的是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)分析，通過幾種不同的問題情境創(chuàng)設(shè)方式，來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中就可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣就可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

[1]賴文學(xué).淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013（03）.

[2]金成淑.小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的對策研究[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013（03）.