陳盛強

（廣西玉林市福綿區(qū)石和鎮(zhèn)中心小學(xué) 玉林市 537023）

管理從其實際意義上來看。就是通過不斷改進工作，發(fā)揮集體能力和想法來創(chuàng)造一定的價值，達到某種目的的一個過程。而就目前而言，如何在教育有效落實管理；特別是對于鄉(xiāng)村教育來說，教育的管理模式該如何著手等問題，對于廣大教育管理者來說，似乎還是一時之間難以得到根本解決的問題。因此，本文作者根據(jù)實際工作經(jīng)驗，對新時期鄉(xiāng)村教育管理模式改革提出了自己的觀點，以此為以后的研究、探討提供一定的參考。

一、教育管理中存在的普遍意識問題

提到教育、教學(xué)管理，很多人都會認為這項工作僅僅只和學(xué)校中的校長或教導(dǎo)主任或者是教育行政管理人員有關(guān)，與學(xué)科教師、普通教工等沒有直接關(guān)系。其實不然，這樣的觀點實際上是和現(xiàn)代教育管理理念相違背的，實際上在教育領(lǐng)域一線的教師不僅是教育者，更是管理者，這主要是因為教師不但承擔著管理學(xué)生、設(shè)備等方面的常規(guī)管理工作；很多時候教師在教研工作中、講課、測驗、作業(yè)的批改等過程中也承擔著教育中教學(xué)過程管理者的角色，意識到這一點，對于提高教學(xué)管理尤其是鄉(xiāng)村的教管水平都是具有重要意義的。

二、通過加強教師隊伍的建設(shè)，提高鄉(xiāng)村學(xué)校教育管理能力

要提高鄉(xiāng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，教師的素質(zhì)很重要，而提高鄉(xiāng)村學(xué)校的教育管理水平，同樣也離不開全體教師的共同努力。因此師資隊伍建設(shè)是包括鄉(xiāng)村中小學(xué)校乃至所有教育、教學(xué)部門其辦學(xué)的永恒主題。

1.師德師風(fēng)方面的建設(shè)

主要就是強化教師的職業(yè)責(zé)任感和使命感，要以對針對鄉(xiāng)村中小學(xué)中思想教育方面的薄弱環(huán)節(jié)為管理工作切入點，加強對全體教師職業(yè)道德、敬業(yè)精神的培養(yǎng)和教育，使教師們可以充分的認識到當下社會對于教育的高需求。因此教育管理中更要努力的引導(dǎo)廣大教師要真正的去熱愛鄉(xiāng)村教育事業(yè)，學(xué)會無私奉獻并以學(xué)校的發(fā)展為大局，自覺樹立主人翁的意識和觀念。

2.營造良好的校園文化氛圍

主要就是在校園內(nèi)塑造出一種學(xué)習(xí)的氛圍，倡導(dǎo)教師的終身學(xué)。現(xiàn)代教育以及管理都急需要一批高素質(zhì)、愛學(xué)習(xí)的教師。因此在校園文化建設(shè)方面，塑造良好的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的同時，教師也要創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)型的教師團隊。具體的可以開展一些“校本培訓(xùn)”，學(xué)帶、骨干教師的示范觀摩課、探討課，優(yōu)秀教案設(shè)計、教材分析示范，等活動將整體的教師學(xué)習(xí)積極性提高上去。

3.增強教師隊伍的凝聚力

教師隊伍是一個團體，領(lǐng)導(dǎo)干部要做好教師的工作，讓教師之間和諧相處，領(lǐng)導(dǎo)干部也與教師一樣參與各項教研活動，做好示范帶頭作用，要把“以人為本”教育觀念和管理理念貫穿到每項工作中去，領(lǐng)導(dǎo)干部更要多和一線教師溝通，針對目前鄉(xiāng)村教師待遇普遍偏低的問題，爭取為本校教師的實際情況提供一些必要的生活上的支持幫助，進而形成良好的干群關(guān)系。多組織一些文體、意見交流活動，讓教師們多一些對彼此的了解，增進友誼的同時創(chuàng)設(shè)出一個良好的工作分為和人際關(guān)系。

三、健全制度，完善教育教學(xué)管理

鄉(xiāng)村學(xué)校中一直以來都存在管理理念、制度滯后的問題，針對這樣的問題就需要教育管理者們努力的建立并晚上各項規(guī)章制度，在此基礎(chǔ)上嚴格的按照規(guī)章制度辦事，讓學(xué)各項管理工作都做到井然有序、科學(xué)合理。當然，規(guī)章制度的建立也必要遵從教師的意愿和請求，教師也是需要民主的。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部在制定、完善各項規(guī)章制度的時候也要廣泛的征求廣大教師的意愿和訴求，需要在建立一定獎懲機制的同時，以引導(dǎo)教師調(diào)動教師的工作積極性為主，對教師的行為予以一定的約束。

四、結(jié)語

總的來說，教育、教學(xué)的管理要充分的調(diào)動每個教育工作者的作用，發(fā)揮每個的積極性。管理者要為教師的創(chuàng)造出一種寬松、和諧的工作氛圍。領(lǐng)導(dǎo)要與教師多交流，做到關(guān)心教師的工作、生活，盡可能的為教師謀福利、提待遇。同時領(lǐng)導(dǎo)更要充分信任的信任教師，發(fā)揮每個人各自的優(yōu)勢以及創(chuàng)新才能，讓每個教師都有工作的成就感和教師的職業(yè)幸福感，才是教育管理的本意。而教師自我的管理意識形成，對教育事業(yè)的使命感、責(zé)任感的樹立，才是教育管理中達到了“管”是為了“不管”的主要途徑。

[1]楊金紅.新時期鄉(xiāng)村教育管理模式改革研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[2]楊金紅.創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育管理模式推進義務(wù)教育均衡發(fā)展[J].當代教育論壇(綜合研究)，2010，10:97-98.

[3]張波波.當前我國鄉(xiāng)村文化建設(shè)問題研究[D].齊魯工業(yè)大學(xué)，2014.

[4]許慶如.中國近代鄉(xiāng)村教育研究的回顧與展望[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2012，09:38-47.