羅述玲

【摘 要】英語課堂上的一些小插曲可以讓知識變得淺顯易懂，可以讓學生們精神放松，使課堂氣氛和諧、活躍。教師要善于利用這些小插曲為自己的課堂錦上添花，讓學生對自己的課堂教學保持吸引力，成為學生學習英語的催化劑。

【關鍵詞】初中英語 課堂學習 插曲 催化劑

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）01-0055-02

課堂上的小插曲，是課堂的點綴，是教師根據課堂需要有意識安排或即興發(fā)揮來調節(jié)課堂氣氛的一些小技巧，用來活躍課堂氛圍或保持課堂的吸引力。課堂上的小插曲也即課堂中的花絮，在課堂上，大大小小、形形色色的“插曲”總是防不勝防地發(fā)生著，作為一位英語老師，要善于抓住課堂上有意識安排或無意識狀態(tài)下的小插曲，讓它成為學生學習英語的催化劑。

一、英語課堂小插曲的作用

（一）給學生一個surprise，活躍課堂氣氛

英語教學具有不同于其它學科獨特性，它是一種語言技巧的訓練，是一種聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)。單調、枯燥的教學方法只會讓學生產生厭惡的情緒。每天一節(jié)英語課，每一節(jié)課45分鐘，老師不可能做到讓每一節(jié)課都那么有趣，教學內容也難免會出現(xiàn)沉悶乏味的時刻，此時機智的老師會選擇在教學過程中增加一些預設好的插曲，或利用自己積累的教育機智在恰當的時候插入一段小插曲，讓課堂活躍起來，保持自己課堂的吸引力。上課鈴響了，又是一節(jié)英語課，學生在等著早已熟悉的開場白：“Today we are going to learn…， and please turn to page…”，老師卻脫口而出：What do you think of my bag ？這讓學生大感意外，頓覺新奇，每個學生都躍躍欲試，在等待老師的布置任務，課堂氣氛馬上活躍起來。在一節(jié)復習課上，同學們對所講知識都已掌握，課堂氣氛很不生動，我停下來故意找了些難題讓同學上黑板板寫，并說“Who can？ If you can write them out correctly， I will give the class some apples. Everyone can get one.”同學們自信滿滿地走上黑板前，每個人都想抓住機會逮住老師一回，結果是老師課后被買來了50個蘋果，但后半節(jié)課學習氣氛高漲，我很樂意。

（二）讓學生無意中學會知識

在一節(jié)詞匯課上，學生在老師的點撥下認真地拼讀，聲音洪亮整齊，但我還是感覺學生在離開老師帶讀的狀態(tài)下對詞匯的掌握不夠流暢，于是我利用學生在自讀的時間迅速打開音頻，瞬間教室里響起“Will you still love me tomorrow？”學生跟著唱起來，一會兒，有個學生大聲喊著：“老師，有我們剛學的tomorrow and still ”。同學們頻頻點頭。詞匯在簡單的耳熟能詳的旋律中掌握了，學生很是滿足；我趁熱打鐵讓同學們注意still 在句中的位置，再回憶often， always， usually， never ， also 等在句中的位置這一已學知識，學生們再掌握still 的用法就得心應手了。一句歌詞讓學生找到了學習的樂趣，我們何樂而不為呢？

（三）讓每一個動態(tài)的插曲變成課堂的亮點

有時候跨學科學習可以為英語課堂注入新的活力，增添課堂的亮點，也很受學生的歡迎。記憶中觀摩了一位很有經驗的老師的一節(jié)公開觀摩課：教學內容涉及到詞匯east， west， south， north， 課上學生對這四個詞區(qū)分得不是很清晰，教學有這么一個片段： T： Where is Beijing？ S： Its in the east of China.（把北部說成東部）T： Where is Nanning？ S： Its in the north.（把南部說成北部），接下來的課堂上涉及到此類問題時，仍然有學生不時地出錯。教師及時對原有的教學設計進行了調整，即興在黑板上劃出地理課上表示方向十字圖并標出上N下S左W右E（上北下南左西右東），把英語知識通過地理課已掌握的知識來跨學科完成。一堂課下來，盡管老師的教學任務不能按照原先的設計完成，卻突出了本節(jié)課的一個教學亮點。

二、如何在教學設計中增加課堂小插曲

（一）平時主動觀察班上學生的性格特征及日常喜好

一個班上的學生，在家庭環(huán)境，性格愛好等方面肯定有很多差異的，但同學們一旦在同一教室相外下來，就會以班級為單位找到他們的共同的東西。我班的學生相處融洽，平時都喜歡看外表說笑。當教學內容出現(xiàn) “I dont want to be fat”，我體型比較瘦，因此即興而出：“Oh， no， I want to be fat. What do you think of …（班上一個體型稍為有點胖的女生）”，同學們幾乎異口同聲：“Oh， no， she doesnt want to be fat. she wants to be like Miss Luo.”該女生也開心地叫起來：“Oh， no， I am strong. I want to fight you.” 課堂在其樂融融中結束。

（二）搜集生活中有趣，符合學生口味的素材

在平時的生活中，也要時時刻刻做個有心人，注意生活中出現(xiàn)的英語，并加以收集與積累，待到教學需要時隨時提取。如：授課內容Dont fight.我馬上聯(lián)想到當下非常受歡迎的青春偶像組合the fighting boys（TF boys ）以及我們的班級口號：Were fighting together.當話題轉到 What are the rules in the library？ 我展示大量街頭可見的告示語：No parking. / No smoking./ No photos. 學生自然而然地掌握了課本上的新知識：No talking. No umbrellas. No food.

（三）多給學生講一些新奇、時尚的事物

學生們在英語課堂上除了想學英語之外，還想知道的更多。特別是網絡時代，學生們自主在網絡上接觸的東西會更多，教師在課堂上插入一些學生們熟悉的小插曲來滿足他們的成就感，會讓自己的課堂教學效果事半功倍。課堂上，總有一小部分同學對老師的指令漠然處之，他們遵守課堂紀律，不吵不鬧，就是不學習，老師點名提醒就說“不會”，相同情況屢次發(fā)生后，我在黑板上寫下：“No zuo ，no die.”這幫“安靜”的學生終于爆發(fā)了：“老師，我知道！”趁著學生們高昂的熱情，我抓住機會拋下：“rich and butcher（有錢任性），“Have a day ？（約嗎？）”“Put up ， or shut up（你行，你上。）”同學們大喊過癮，我就大聲說：“Good good study， day day up.”通過這些朗朗上口的網絡語言讓學生體會學習的快樂與成功。

總之，新課程標準倡導英語教師在課堂教學應創(chuàng)設積極、良好的學習情境，調動學生學習的動力，提高學生學習的興趣。學生只有在高昂的學習情緒和濃厚的學習興趣的激發(fā)下，才能產生強烈的學習愿望，喚起求知欲，并使學生從中得到精神鼓

舞。這就要求我們英語老師：為了讓你的課堂更具活力和吸引力，平時要多多了解學生們的生活世界，對一些生活中的小素材進行有效地收集，運用自己的教育機智及豐富的課堂教學經驗，巧妙地處理課堂中出現(xiàn)的“形形色色”的小插曲，讓這些小插曲助你的課堂一臂之力，讓學生們喜歡你的課堂、喜歡上英語課，讓自己的英語教學工作乘風破浪般前進。

【參考文獻】

[1]莫卓娜.英語課堂教學中的“小插曲”[J].學生之友，2012.05.01.