金永紅

摘要：在英語學習中，閱讀占據非常重要的地位，新課程標準高中英語教學大綱對高中學生的閱讀提出了明確的目標，現在的高考英語對閱讀題的加強也對高中學生的英語閱讀有了更高的要求，因此培養(yǎng)良好的閱讀習慣，是高考英語成敗的關鍵。

關鍵詞：閱讀能力；閱讀習慣；文化背景；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0104

關于閱讀，古今中外的有識人士都發(fā)出了深刻的體會，中國有句古話“腹有詩書氣自華”，表達了閱讀對人的氣質修煉的重要性；而英國偉大的哲學家培根在《培根隨筆》《論讀書》一文中寫道：“讀書足以怡靜，讀書足以博采，讀書足以長才！”說明了閱讀可以塑造人的性情、培養(yǎng)人的才情；現在的人們也常常說“讀書使人美麗，讀書使人深刻”，閱讀應該成為我們一生的習慣！

可是中國的英語教學仍然困難重重，中國孩子的英文水平仍然有待提高，中國的高考英語仍然在改革中前行。英語基于中國的孩子和人們是重要的，是中國走向世界的橋梁，是中國經濟發(fā)展的助力器，那么英語教學的重要作用就毋庸置疑，而高考英語試題中閱讀量占分比重之高也使得閱讀成為高考英語成功與否的關鍵，所以英語教學中閱讀教學的作用凸顯。

那么，作為高中英語教師，我們應如何在教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？筆者認為應該從宏觀和微觀兩方面入手：

一、宏觀方面：擴大眼界，拓寬知識面

現代英語的教學材料和考試材料顯示，英語的閱讀涉及天文、地理、科學、文學、風土人情等等：Model 1 Unit 3 Travel Journal Model3 Unit5 Canada-“The True North”Model5 Unit2 The United Kingdom等等需要學生掌握一定的地理知識；Model3 Unit4Astronomy：the science of the stars則要求對學生的天文知識有一定的要求；Model3Unit3 The Million Pound Bank Note 要求學生了解Mark Twain的文學作品……

這就要求在高中英語教學中，教師應要求學生積極拓寬閱讀面，加大信息量，能更快地了解文章的文化背景、風土人情，從而更好地讀懂文章、更準確地把握文章，也就有利于更輕松地掌握語言。

那么，如何拓寬英語的閱讀面呢？

1. 鼓勵學生課余時間（茶余飯后）的英文報刊、書籍、雜志的閱讀，比如《英語學習報》《The World of English》《English Salon》等等都有大量短小精悍、輕松幽默的閱讀材料，通過英文原版的閱讀，加大詞匯量、拓展閱讀面。

2. 可以適當收看英語電視，比如CCTV9這種全英文頻道，學生在周末的時間可以段時間收看，讓其不需要花費大量的時間和精力，既培養(yǎng)了聽的能力又增加了英文的接觸量，不妨是英語學習的一種途徑。

3. 在教學過程中，教師可以利用一些短小的時間，放一些短小的英文演講視頻。比如奧巴馬的開學第一課的演講，既貼合學生的情況，又可以讓學生聽到地道的美語。

總之，讓學生多角度、全方位地去接觸英語，促使其在腦袋中的一小塊位置保留一個英語的思維。

二、微觀方面：課堂教學中教師有意識對學生的閱讀能力進行全方位的培養(yǎng)

1. 合理安排閱讀訓練時間，累積閱讀量

教師可以根據自己的教學時間，在課前或課后拿出5分鐘，每天提供一篇短小的文章，讓學生限時閱讀或訓練，經過長時間積累下來，會是一個相當驚人的閱讀量，對于學生的閱讀考試一定會有幫助。

2. 合理選擇閱讀材料，注意知識面的擴大

教師在選擇閱讀材料的時候，有意識地擴大材料的廣度和一定的深度，為了讓學生更好地緊跟高考的腳步，可以搜尋一些與高考題型相關的閱讀文章，做有目的的閱讀，利于備戰(zhàn)高考。

3. 教師注意培養(yǎng)學生的閱讀能力和技巧

（1）教導學生掌握英語詞匯特點，有助于提高閱讀理解能力。英語和中文不同，英語單詞有詞形變化，比如名詞有單復數形式、有所有格形式，動詞有現在分詞、過去式、過去分詞；形容詞有比較級和最高級。一些詞有其固定的用法，如介詞后接名詞、代詞或動名詞；冠詞后面接名詞，情態(tài)動詞后面跟原形動詞，連詞連接從句或并列句。掌握這些特點，閱讀時就可以以句子為單位，分清意群之間的關系，從而達到整體理解整體閱讀，提高閱讀的速度和準確率。

（2）聯系上下文理解判斷新詞匯，提高猜詞能力，擴大詞匯的累積。在日常教授閱讀過程中，教師要教導學生有意識地鍛煉自己的猜詞能力，跨越障礙做閱讀的能力，不要一遇到生詞就拿起詞典去查找，這樣既減慢閱讀速度，又養(yǎng)成一種依賴詞典的習慣。有時候有些詞匯學生可以根據構詞法去做對應的猜詞，有的根據同位語、定語從句的解釋說明性詞語來猜測，有的利用上下文提供的線索做推斷，通過分析句子結構來理解詞意。

（3）精讀與泛讀相結合。精讀主要包括課堂對課文的閱讀講解，教師對課文的思想內容、寫作方法、概念內涵等的講解，以及通過課文的語言材料的學習，讓學生掌握一定的詞匯、句型；泛讀則是在教師的指導下，學生所做的comprehension，這種閱讀在課堂上的skimming 和scanning reading時間，往往在閱讀后做一些True or False、Multiple choice、Fill in the blanks等等練習，檢驗閱讀效果。

（4）積極參與做高考閱讀題，熟練掌握文章體裁和題型設計方向。高考英語全國卷閱讀題文章體裁一般有：記敘文、說明文、應用文、議論文等，文章的范圍則涉及人物、故事、天文、地理、科學、文學等等不同方面，而讀后的題型設計大概分為以下幾個方面：

①事實細節(jié)題

此類題型一般針對某個特定的細節(jié)，題型可以多種多樣。此類題型一般分兩種。第一種是直接理解題，在原文中可以直接找到答案。第二種是詞義轉換題，正確選項是原文有關詞語和句子的轉換。做此類試題一定要抓住事件發(fā)生的時間、地點、人物、發(fā)展過程和結局等環(huán)節(jié)，所選答案一定要符合原文，切不可望文生義。這類題型的主要提問方式常為：Which of the following statements about...is true？/How many topics did Professor Matthews give to his students？/Which is the right order of the events given in the passage？/All the following factors are mentioned except.

②猜測詞義題

此類題目一般設置一道，在某一篇的文章中下劃線一個單詞或意群或句子，要求學生猜詞意思，題目提問一般直擊主題。

③推理判斷題

此類題型是歷屆高考英語閱讀題必不可少的題型，它要求考生在閱讀理解整體語篇的同時，又要求學生對作者的態(tài)度、意圖及文章細節(jié)的發(fā)展作正確的推理判斷，力求從作者的角度去考慮，不要固守自己的看法或觀點。不要主觀臆斷，憑空想象，任意發(fā)揮，而走入誤區(qū)。學生要學會運用主題句去推測、揣摩文字背后作者的意圖，運用歸納、對比、演繹技能，運用背景知識去挖掘文章深層含義，從而正確理解作者的言外之意，同時認真體會文章的語氣與感情基調（如：否定、厭惡、反問、諷刺等）。這類試題常以如下句式發(fā)問：What can we infer/conclude/learn from the passage？ Whats the authors purpose of writing the passage？The passage tells us that ...

⑤主旨大意題

這種題型要求考生能夠把握文章的總體，并真正理解主題和中心；要求能較好地運用概括、判斷、歸納、推理等邏輯思維方法解題，難度較大，屬于高層次題。

一般主旨大意題可以分為兩類：

第一，確定文章的標題和主題（title or topic）

標題位于文章之首，用來高度概括文章內容，點明文章主題。它可以是單詞、短語，也可以是句子。要確定文章標題，首先，要在閱讀原文的基礎上，考慮標題是否與主題密切相關；其次，看標題是否能概括全文內容。不能只概括短文中的某些事實或細節(jié)；然后，要注意標題范圍不應太大或太?。蛔詈?，標題應簡練并能吸引讀者。即：獨特新穎；概括性強；短小精煉。

常見的標題型題干：The best title/ headline for this passage might be________./The text （passage） could be entitled______./What is the best title for the passage？/ Whats the topic of the article？

第二，主題句（topic sentence）及主旨大意（main idea）的概括

一篇文章一般表達一個中心內容或主題。這個中心內容或主題通常用一個句子來概括。此句叫做主題句。一般來說，說明文和議論文都有主題句，而且多位于文章的開頭，有時也位于文章的中間或末尾。但有時不能在文中直接找到主題句，要求讀者把握每段的主題句，弄清段與段之間邏輯關系的基礎上自己歸納總結。主題句必須能簡潔明了地概括全文的主要內容，具有高度的綜合性和概括性。文章或段落的其他句子都是對主題句的進一步解釋、說明、論證或擴展。

常見的主題句和主旨型題干：What is the topic sentence of the passage？/This article/text/passage mainly tells that _____________./Which of the following gives a general idea of the passage？/Which of the following is the main idea of the passage？

（5）寫作方法和類型題。該類題型在近年來的各類考試題中頻繁出現，要求學生在閱讀的時候掌握全篇的寫作方法和類型。

總之，閱讀水平的提高不是一兩天的閱讀就可以見效的，想要提高閱讀能力，一定要培養(yǎng)良好的閱讀行為習慣。

（作者單位：江西省新余市第九中學 338000）