樸春花

摘要：慕課，是英語MOOCS（ Massive Open Online Courses）的音譯，指大規(guī)模在線開放課程。是通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)廣泛參與和開放接入的一種課程模式。慕課，最初指教師傳統(tǒng)授課過程的電子版，目前，世界各地已經(jīng)有了專門的MOOC平臺(tái)，不少世界名校都開設(shè)了免費(fèi)在線課程，課程內(nèi)容多為視頻形式，從幾分鐘到十幾分鐘不等。有些課程通過慕課就可以拿到學(xué)位證書。慕課顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的概念，給傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來巨大的變革。

關(guān)鍵詞：慕課；傳統(tǒng)教學(xué)；日語教學(xué)

中圖分類號(hào)：H36

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2015）04-0172-02

引言

2011年，斯坦福大學(xué)兩位教授創(chuàng)立Coursera在線免費(fèi)課程，2012年4月上線，學(xué)生數(shù)一年不到突破了234萬。之后普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州理工、密歇根大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)等62所知名大學(xué)加入合作共建在線免費(fèi)課程。2012年5月，麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)宣布整合兩校師資，聯(lián)手實(shí)施edX網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)計(jì)劃，第一門課《電子和電路》。華南理工大學(xué)與澳大利亞開放大學(xué)合作，由華南理工大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院劉程教授主講的全英文視頻課程《中國(guó)語言與文化》也已成功上線全球MOOCs（慕課）平臺(tái)open2study。該課程為中國(guó)高校首門登陸慕課平臺(tái)的全英文課程。《數(shù)學(xué)之旅》和《中醫(yī)藥與中華傳統(tǒng)文化》作為上海交大兩門核心通識(shí)課程，在全球最大在線課程平臺(tái)Coursera上發(fā)布，成為上海高校首批亮相與全球共享的“慕課”課程。慕課時(shí)代已經(jīng)來臨，它給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。作為日語教育工作者，如何把握機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)將是重要的課題。

1 慕課給學(xué)習(xí)者帶來的影響

1.1提供優(yōu)質(zhì)資源

有了慕課平臺(tái)，學(xué)生可以選擇更好的教師，接觸專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)習(xí)更具有選擇性。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的課程。并且學(xué)習(xí)者通過慕課課程就可以完成國(guó)外一些大學(xué)的研究生課程。消除了時(shí)間及空間上的限制。給學(xué)習(xí)者帶來了前所未有的方便性和選擇性。這是慕課最大的貢獻(xiàn)。

1.2提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境

慕課的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度高，選擇面廣。只要保證網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地收聽慕課課程。通過慕課學(xué)生可以拓展知識(shí)面。有些慕課提供了專項(xiàng)練習(xí)與講解，為學(xué)生者的拓展學(xué)習(xí)提供了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的連接。通過慕課，學(xué)習(xí)者不僅可以拓展知識(shí)，也有助于提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。慕課雖然給學(xué)習(xí)者提供了眾多的方便，但慕課不像傳統(tǒng)教學(xué)可以上課點(diǎn)名，因此如何有效安排自己的時(shí)間去收聽慕課課程是擺在學(xué)生面前的一個(gè)難題。

1.3促進(jìn)教育公平

眾所周知，不是所有的人都能上名牌大學(xué)。但是慕課的存在，實(shí)現(xiàn)了普通人也可以聽名校的課程，實(shí)現(xiàn)了一定程度上的教育公平。因此，慕課對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)教育帶來了很大的沖擊。所有的大學(xué)教育者都要重新考慮大學(xué)教育的意義。

2 慕課對(duì)日語教育者的影響

高等教育司2014年工作重點(diǎn)中明確指出：“推進(jìn)精品視頻公開課和精品資源共享課建設(shè)，加強(qiáng)建設(shè)、推廣使用中國(guó)大學(xué)大規(guī)模開放在線課程（慕課），推動(dòng)基于網(wǎng)上開放課程建設(shè)和共享的教育教學(xué)改革?！蹦秸n為高校的優(yōu)質(zhì)課程提供了很好的交流機(jī)會(huì)，國(guó)家教育部門希望各個(gè)高校能夠積極利用這個(gè)平臺(tái)，大力開展慕課的教學(xué)改革。慕課作為公開的課堂，對(duì)教師教學(xué)能力、教學(xué)方法和教學(xué)手段的沖擊和挑戰(zhàn)非常大。這些會(huì)加快促進(jìn)教師教育理念與方法的轉(zhuǎn)變。慕課給學(xué)習(xí)者提供最優(yōu)質(zhì)的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的課程。因此日語教育者面臨的競(jìng)爭(zhēng)不僅是高校同行之間的競(jìng)爭(zhēng)，而且是來自全世界的競(jìng)爭(zhēng)。這些壓力會(huì)改變教師，促進(jìn)教師更新教育理念，提升教學(xué)技能，改變教學(xué)方法。作為日語教育者需要時(shí)刻了解教育最前沿的動(dòng)向、與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻提高自己的專業(yè)能力及改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量來吸引學(xué)生。

3 慕課對(duì)日語教學(xué)的影響

3.1知識(shí)點(diǎn)講解易懂，有趣味性

慕課具有趣味性，知識(shí)點(diǎn)講解易懂，很受學(xué)習(xí)者青睞。慕課利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是通過視頻完成。因此學(xué)生通過慕課很容易接受日語專業(yè)領(lǐng)域的一些知識(shí)點(diǎn)。不言而喻，慕課的教學(xué)效果比傳統(tǒng)的教學(xué)效果好很多。

3.2慕課是傳統(tǒng)日語教學(xué)的補(bǔ)充

雖然慕課趣味性、知識(shí)性并存，但它所提供的是日語專業(yè)的零星的知識(shí)點(diǎn)的碎片，很難形成系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)習(xí)者也離不開傳統(tǒng)的日語教學(xué)。吳萬偉指出慕課不太可能徹底取代傳統(tǒng)大學(xué)，反而與大學(xué)合作，但在此過程中也改造大學(xué)。雖然慕課時(shí)代已經(jīng)來臨，但是慕課只是對(duì)普通日語教學(xué)的補(bǔ)充，不可能完全取代傳統(tǒng)高校教育模式。慕課需要與傳統(tǒng)教學(xué)很好地進(jìn)行銜接，這樣有助于學(xué)生知識(shí)技能的掌握。如何把慕課與傳統(tǒng)的日語教學(xué)有效連接起來是日語教師需要探討的課題。另外，目前國(guó)內(nèi)還沒有開放的日語慕課課程。一些高校開始制作日語相關(guān)的慕課課程，屬于起步階段。一些高校雖然制作了一些日語慕課課程，但僅限校內(nèi)使用，規(guī)模也沒有達(dá)到一定程度。作為日語教育者，有責(zé)任制作高質(zhì)量的日語慕課課程，供日語學(xué)習(xí)者使用，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及日語水平。

3.3慕課與傳統(tǒng)教學(xué)課堂的有效融合

呂中華指出，“慕課”作為一種新興的教育形式，對(duì)高等教育產(chǎn)生了巨大的影響，為學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)的、公平的教育，同時(shí)也促進(jìn)了教師教育理念與方法的轉(zhuǎn)變，必將會(huì)推動(dòng)中國(guó)教育體制的改革。筆者也認(rèn)為教師要改變教學(xué)理念，靈活轉(zhuǎn)換角色，將傳統(tǒng)課堂與慕課有效進(jìn)行融合，探索課堂教學(xué)新模式。傳統(tǒng)的課堂適時(shí)引進(jìn)生動(dòng)易懂的慕課來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握知識(shí)點(diǎn)。這樣可以活躍課堂氣氛，還有助于提高教學(xué)質(zhì)量。特別是日語專業(yè)的基礎(chǔ)課，有些語法點(diǎn)可以通過慕課來傳授，更加有效果。但是不是所有的語法點(diǎn)都適合制作慕課，這些需要擔(dān)任基礎(chǔ)日語的老師把握衡量。總之，在基礎(chǔ)日語課，引進(jìn)慕課非常有必要。

4 慕課現(xiàn)存的問題

4.1慕課制作粗糙

隨著教育進(jìn)入慕課時(shí)代，很多高校也注意到慕課的影響力，開始紛紛制作慕課?？梢哉f，現(xiàn)階段是中國(guó)高校慕課的起步階段，因此也存在各種各樣的問題。首先最大的問題是所制作的慕課過于粗糙，慕課的內(nèi)容很難吸引學(xué)生的興趣。導(dǎo)致這個(gè)問題有很多方面的原因。第一，教師時(shí)間有限，不能完全投入到慕課的制作當(dāng)中。高校教師除了正常教學(xué)之外，還要搞科研，因此投入到慕課的精力非常有限。第二，實(shí)現(xiàn)慕課，需要計(jì)算機(jī)方面技術(shù)的支持，需要以團(tuán)隊(duì)的形式去制作慕課。對(duì)慕課的開發(fā)，歐美國(guó)家的許多高校都是依托一些實(shí)力較強(qiáng)的IT公司幫助完成技術(shù)開發(fā)，也有的首先是公司開發(fā)后找到部分高校開展合作。因此國(guó)外的慕課有強(qiáng)大的技術(shù)團(tuán)隊(duì)作為后盾。但目前日語慕課制作的問題是技術(shù)也是日語教師來完成，因此可想而知，所制作的慕課質(zhì)量受到直接影響。第三，慕課制作屬于起步階段，缺乏制作經(jīng)驗(yàn)，慕課的設(shè)計(jì)缺乏趣味性，導(dǎo)致所制作的慕課無法吸引學(xué)生。另外，因?yàn)槭钦Z言專業(yè)，有些知識(shí)點(diǎn)很難制作成趣味性與知識(shí)性并存的慕課。

4.2慕課制作的局限性

隨著慕課時(shí)代的來臨，各個(gè)高校紛紛開始制作慕課。雖然前面提到，可以足不出戶地通過慕課課程拿到國(guó)外的研究生學(xué)歷，但是能提供這些慕課課程的高校畢竟很少，目前只有世界上有名的高校才能做到這些。國(guó)內(nèi)目前除了前面提到的華南理工大學(xué)和上海交大這樣有名的高校所制作的慕課課程可以在全球范圍內(nèi)共享之外，其他的一些高校還處于常識(shí)制作慕課的階段，離在線發(fā)布還非常遙遠(yuǎn)。因此可以說慕課不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。除了一些有名大學(xué)的，一部分的課程可以作為慕課開放以外，其他大部分高校開發(fā)的慕課課程只能在小范圍內(nèi)供學(xué)習(xí)者使用。雖然慕課沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)，但要考慮是不是所有的高校都有必要制作慕課的這一問題。

4.3不是所有的課程都適合制作慕課

高校目前被慕課熱包圍。但很顯然不是所有的課程都適合制作慕課。因此，慕課制作不能跟風(fēng)。要看課程特點(diǎn)。日語專業(yè)也并不例外，不是所有的課程都適合制作慕課。比如純理論性的課程就不適合制作慕課，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式講解其教學(xué)效果會(huì)更好。

4.4慕課制作的團(tuán)隊(duì)

慕課時(shí)代，所有高校都在研究慕課?，F(xiàn)存的問題是一些知名高校在制作慕課上非常有利。其他高校制作的慕課很難在全球平臺(tái)發(fā)布。慕課表面上是一個(gè)大師在上課，背后卻離不開一個(gè)團(tuán)隊(duì)的支持。因此比拼的不僅是大師個(gè)人的魅力，而是高校整體實(shí)力的比拼。李斐、黃明東指出針對(duì)可能出現(xiàn)的少數(shù)高校壟斷高等教育資源的現(xiàn)象，增強(qiáng)高校之間的聯(lián)盟協(xié)作的重要性。

結(jié)語

除了慕課之外，近幾年翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）也逐漸成為教育領(lǐng)域的熱門話題。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代的教育需求。作為日語教育者必須與時(shí)俱進(jìn)，把慕課、翻轉(zhuǎn)課堂很好地應(yīng)用到傳統(tǒng)的日語教學(xué)當(dāng)中，并注重互動(dòng)的新型教育模式，才能滿足日語學(xué)習(xí)者的要求，更好地提高日語教學(xué)質(zhì)量。