何正剛

摘 要：語言是文化的載體，文化是語言的存在基礎。文化因素始終存在于語言學習的背后，因此在大學英語教學中，文化意識的培養(yǎng)有著十分重要的作用。然而，高職高專的大學英語教學中，由于種種因素的限制，學生的意識沒能得到充分的培養(yǎng)。本文試圖通過對高職高專大學英語實際教學中一些文化意識培養(yǎng)方面的問題進行分析，并提出建議性的應對策略，探討如何在語言教學過程中，更好的培養(yǎng)學生的文化意識，更好地應用英語語言，實現(xiàn)英語語言的語用價值。

關鍵詞：語言；高職高專；大學英語教學；文化意識；問題；策略

語言是文化的載體，文化是語言的存在基礎，二者相互影響，密不可分。在英語語言學習中，對學生進行一定的文化背景知識教育與文化意識培養(yǎng)，有助于學生更好地認知語言背后的文化理念，加深對語言本身的理解與掌握，從而更好地學習并應用英語語言，實現(xiàn)英語語言的應用價值。英語教學要求教會學生正確認識世界，增強學生對英語國家文化的了解，強調培養(yǎng)學生的英語實際應用能力。然而，在高職高專的大學英語教學中，過多的重視對語言本身的認知，忽視了對語言背后文化意識的培養(yǎng)。

1. 高職高專大學英語教學中文化意識培養(yǎng)的重要性

任何語言都植根于特有的文化中，是其源遠流長的歷史的沉淀。在大學英語教學中，文化是指英語語言國家的歷史地理、風土人情、風俗習慣、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范，、價值觀念等。英語，作為有一種國際通用語言，它是在特定的社會歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來，反映了使用英語語言的國家和民族基于不同的社會歷史時期所特有的文化現(xiàn)象。因此，文化意識的培養(yǎng)對學生英語語言的學習有著極大的促進作用，有利于學生更好的應用英語語言。

2. 高職高專大學英語教學中文化意識培養(yǎng)存在的主要問題

2.1 教師文化意識淡漠

高職高專學生大多是“應試教育”的產(chǎn)物，普遍英語基礎較差，對英語語言文化的了解更是少之又少。而且長期以來，高職高專大學英語的教學過度重視英語語言知識的教與學，忽略英語語言背后存在的文化意識的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為高職高專大學英語教學中的攔路虎。其次，高職高專的大部分英語教師本身也是“應試教育”的產(chǎn)物，對英語語言文化缺乏足夠的了解與認知，對英語語言文化知識和文化意識儲備不足。在高職高專大學英語教學中，由于工作緊張，壓力大和繼續(xù)深造機會的缺乏，缺乏對英語語言文化的繼續(xù)學習和自身語言文化素養(yǎng)的完善與提高，在教學中忽視了對學生的英語語言文化意識培養(yǎng)的重要性。

2.2 教學模式陳舊

高職高專院校大部分教學設施設備欠缺，學生素質參差不齊，加之大學英語教學學時有限，大學英語教學中的語言文化教學主要以教師課堂講授為主，教師往往基于教材內容采用填鴨式教學或進行簡單的的英漢語言文化差異的對比教學，將英語語言國家的文化背景知識介紹給學生。而學生則主要認真聽講、作筆記等方式被動地接受和認知英語語言文化知識，缺乏對語言文化的深入理解，更談不上正確應用這些語言文化知識了。正是由于高職高專大學英語教學中，陳舊的教學模式，弱化的教學策略，單一的教學方法，使學生缺乏學習興趣，難以實現(xiàn)高職高專大學英語語言文化意識的培養(yǎng)的教學目標。

2.3 語用環(huán)境缺乏

眾所周知，語言環(huán)境對英語的學習有著至關重要的影響。雖然在我國英語被作為一門極其重要的中學課程，但英語的使用環(huán)境僅僅局限于課堂教學的有限時間，學生在學習過程中和課后都缺乏必要的英語語言使用環(huán)境，缺乏在真實的語用環(huán)境中對英語語言文化知識的理解與應用。由此帶來的后果是，學生習得了許多英語語言文化知識，卻不知道在具體語境中如何正確、得體、合理地使用英語進行與人交流，實現(xiàn)語言在交際中的應用價值。

3. 高職高專大學英語教學中文化意識培養(yǎng)的策略

3.1 強化高職高專英語教師良好語言文化綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職高專院校應重視英語教師的綜合素養(yǎng)，尤其是英語語言文化素養(yǎng)。教師的英語語言文化素養(yǎng)在教學中有著極其重要的積極作用，在大學英語教學中要重視英語語言文化的傳遞， 要培養(yǎng)學生良好的英語語言國家文化意識。這就要求英語教師具備良好的英語語言文化知識的積累和英漢兩種語言文化知識的駕馭能力。高職高專院校的大學英語教師應當通過多種途徑繼續(xù)深造，不斷提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)和語言文化素養(yǎng)，不斷更新自己的語言文化知識，才能真正跟上英語語言文化日新月異的變化，才能在英語語言文化的教學中與時俱進。

3.2 大膽創(chuàng)新，改革教學模式

首先，大學英語的課堂教學應改變傳統(tǒng)的教學模式，加強對學生英語語言文化意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的大學英語教學側重理論知識的的教學，忽視語言文化意識的培養(yǎng)，這是的語言文化知識學習的最大障礙。教師要善于運用不同的策略、方法和媒體，采用多種形式來完成對學生語言文化意識的教學，激發(fā)學生學習語言文化知識的興趣。教師還要積極開展教學改革與創(chuàng)新，采用靈活多樣教學方法，營造民主、和諧的課堂氛圍，提高課堂的互動性，引導和鼓勵學生積極參課堂教學中語言文化知識的學習，讓學生享受語音英語語言文化背景知識學習的魅力與樂趣。

其次，教師在大學英語教學中，對學生語言文化意識培養(yǎng)任務的完成，不能僅僅依賴有限的課堂教學，還應加強課后的拓展。教師應當鼓勵學生積極利用多元化的教學媒體，如聲像資料，多媒體資源，電視廣播媒體，網(wǎng)絡資源等，獲得豐富的語言文化知識材料，接觸真實的語言環(huán)境，更好的培養(yǎng)學生良好的英語語言文化意識。

3.3 營造真實語言環(huán)境，開展豐富多彩的活動

高職高專院校的大學英語教學必須遵循教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》，“以實用為主，應用為目的”，培養(yǎng)學生在真實語言環(huán)境中的英語交際能力，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和跨文化交際能力。學生的跨文化交際意識和跨文化交際能力的提高，需要為學生構建輕松愉悅、豐富多彩的語言應用環(huán)境，構建真實的交際場景，讓學生在真實的交際環(huán)境中體驗語言應用的樂趣，加深學生對語言文化知識的深入理解。

此外，教師要積極開展第二課堂的學習活動，創(chuàng)設多種多樣的第二課堂活動，為學生提供更多接觸英語的途徑，有效提升學生使用語言文化知識在真實語境中進行交際的機會，使學生深刻地體會英語語言文化，加深學生對英漢文化差異的理解與感受，有助于提高學生的英語交際能力。高職高專院校還可以邀請一些外籍教師，參與到英語語言文化知識的教學和第二課堂的活動中來，讓學生真正領略異域文化風情，接觸真實、地道的英語，激發(fā)學生學習英語語言和英語語言文化的興趣和熱情。

4. 結語

胡文仲先生指出：“語言是文化的一種表現(xiàn)形式，不了解英美文化，要學好英語是不可能的。”學習英語必須要了解英語國家的文化和社會行為規(guī)范，只有這樣，才能在英語語言的應用過程中遵守英語的語言規(guī)則和文化規(guī)則，進而實現(xiàn)英漢規(guī)則的正確、合理、得體的相互轉化，培養(yǎng)學生正確的文化觀和跨文化意識。英語語言的習得與應用，就是一種文化意識的培養(yǎng)。如何在高職高專大學英語教學中更好的培養(yǎng)學生的文化意識，仍是目前我國外語教學中的一個重要課題，有待于高職高專院校的大學英語教師共同努力，開創(chuàng)具有高職高專特色的大學英語教學的文化意識培養(yǎng)的新局面。

參考文獻

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