王倩

【摘要】 隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，我國教育事業(yè)從原來的只灌輸硬性的知識(shí)實(shí)現(xiàn)了到逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。但是我們不能保證坐在一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生都是同一個(gè)素質(zhì)的，使用同一種教學(xué)方法必然使得教學(xué)質(zhì)量的降低。本文針對(duì)分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)所存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出對(duì)策，希望能給廣大一線教師帶來一點(diǎn)借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué)法 初中英語 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）04-037-01

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在近幾年的教學(xué)改革中，越來越趨向于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及發(fā)散性思維能力，課程改革，改的不僅僅是課程內(nèi)容，還有教學(xué)方法以及教學(xué)形式等都在參與著改革。由于各種原因，導(dǎo)致學(xué)生跟不上，課堂質(zhì)量不高，兩極分化嚴(yán)重等情況，為了解決這一問題，我們進(jìn)行了深入的研究。

1.分層教學(xué)提出的背景

在一個(gè)班級(jí)中，我們都知道每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)不同，吸收知識(shí)的快慢不同，學(xué)習(xí)效率也不同，但是種種原因又使得他們分在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，這就形成了他們之間的差距。如果在這樣一個(gè)大班級(jí)中，我們采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，必然不會(huì)產(chǎn)生好的效果，造成學(xué)習(xí)快的同學(xué)吃不飽、學(xué)習(xí)相對(duì)慢的同學(xué)消化不了的情況，這樣對(duì)他們的人生發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良影響。在這個(gè)問題背景下，分層教學(xué)被提出，使得這一問題逐漸有了改善。

2.分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)，顧名思義，就是將學(xué)生按照某一原則分成小組，針對(duì)小組實(shí)施不同的教學(xué)計(jì)劃，教師根據(jù)組內(nèi)人員的情況作出教學(xué)調(diào)整，這樣使得教學(xué)的效果更好，同學(xué)們吸收的更快。以初中英語為例：設(shè)組內(nèi)有ABC三個(gè)人，其中A學(xué)習(xí)最好，B中等，C下等，在組內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)候，A和B就能帶動(dòng)C學(xué)習(xí)，在AB同學(xué)的幫助下，C也逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣一來，實(shí)現(xiàn)了成績總體的上升。

分層教學(xué)法是一種新的教學(xué)方案，旨在合作雙贏，通過合作發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，既將成績提高了，又增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.分層教學(xué)策略

3.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類

我們?cè)趯?shí)施分層教學(xué)的時(shí)候，首先一步就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，我們可以根據(jù)同學(xué)們的成績或者能力對(duì)學(xué)生分成三類，優(yōu)等生、中等生和差等生。其中優(yōu)等生是成績較好，自主能力較強(qiáng)，并具有一定管理能力的人才；中等生是成績一般，下的功夫不到位，但有潛力的學(xué)生；而差等生則是學(xué)習(xí)不好，但是甘于虛心求教的學(xué)生。

我國歷來主張因材施教，所以我們針對(duì)優(yōu)等生，應(yīng)該讓其知道自己身上仍然有很多不足；對(duì)中等生，應(yīng)該讓其擁有耐心；對(duì)差等生，應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)。分類完畢，可視班級(jí)人數(shù)對(duì)其進(jìn)行分組，我們可以采取每個(gè)類別取一人或兩人，并由優(yōu)等生擔(dān)任組長的職務(wù)，以便我們接下來學(xué)習(xí)人任務(wù)的完成。

3.2對(duì)教學(xué)目標(biāo)分類

對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層就是說，教師對(duì)每類學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，比如說優(yōu)等生的平均成績不要低于90，而差等生不要低于60等。我們針對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的目標(biāo)，這樣才不會(huì)使優(yōu)等生產(chǎn)生優(yōu)越感，而差等生產(chǎn)生自卑，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。

3.3初中英語分層教學(xué)舉例

假設(shè)已有小組，W為組長，成員分別為XYZ，那么我們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候任務(wù)就可以按照如下安排：

W：背誦英語sectionA，sectionB部分的課文；學(xué)會(huì)日?？谡Z交際；熟練掌握單詞及其使用方法等。每次小考正確率在90%以上。

X和Y：熟讀課文，背誦sectionA，能復(fù)述sectionB的大致意思；背單詞并掌握其使用方法。每次小考正確率在75%以上。

Z：熟讀課文，能理解A、B課文的大致意思；單詞能背熟。每次小考正確率在%以上。

在這種安排下，我們利用團(tuán)隊(duì)精神，互幫互助，使他們共同進(jìn)步，真正掌握學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，我們還可以將每次小測的總成績進(jìn)行排名，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，懂得一個(gè)團(tuán)隊(duì)，必須要大家的共同努力才能有成果的道理，從而使大家的成績都在上升。

英語的學(xué)習(xí)不是一朝一夕，而是不斷積累的過程，除了上述的要求之外，我們可以通過布置不同的作業(yè)難度來提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。比如說，我們布置英語作業(yè)的時(shí)候，可以針對(duì)優(yōu)等生布置選做題，對(duì)優(yōu)等生的能力進(jìn)行進(jìn)一步的提高。

分層教學(xué)法對(duì)以前的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)行了改觀，設(shè)計(jì)出了更適合每位同學(xué)自己的教學(xué)方案，這對(duì)提高課堂效率，增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情有了很大提高，同時(shí)，使同學(xué)們的自身素質(zhì)得到了良好的發(fā)展。

4.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中存在的問題

4.1分層過于明顯，學(xué)生心靈受損

我們教師在進(jìn)行分層時(shí)，會(huì)因?yàn)榉謱硬划?dāng)導(dǎo)致同學(xué)們的自尊心嚴(yán)重受損。處于青春期的孩子們，此時(shí)心靈特別容易受到創(chuàng)傷，對(duì)孩子們的成長發(fā)育帶來不良的影響。面對(duì)這種情況，首先，我們必須避免分層太過明顯而對(duì)同學(xué)帶來傷害；其次，如果已經(jīng)產(chǎn)生傷害，那么我們就必須對(duì)其進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，不能縱容自卑心理被放大，讓他們從心理上接受我們的分層；最后，我們密切關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。

4.2教師水平有限，分層不見成效

可能在剛開展分層教學(xué)的方法時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，成效并不是我們想象中那么明顯，這可能是以下原因?qū)е碌模旱谝唬謱咏虒W(xué)沒有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其任務(wù)的劃分不合理，同學(xué)們聚不到一起，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)；第二，教師水平有限，不會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)變換授課方式；第三，實(shí)施的時(shí)間不夠長，同學(xué)們沒有完全適應(yīng)。

針對(duì)以上三點(diǎn)，解決方法如下：第一，我們要不斷積累分層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)成功案例進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，改變自身的授課方式，并不斷提高自身的專業(yè)水平；第三，制定長期的教學(xué)計(jì)劃，使同學(xué)們適應(yīng)。

5.小結(jié)

分類教學(xué)法是新時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，分層教學(xué)法對(duì)以前的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)行了改觀，我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還應(yīng)該會(huì)熟練運(yùn)用。無論用什么方式教學(xué)，最終的目的都是學(xué)生成績得到提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]韓俊秀.分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)策略分析[J].中國校外教育（上旬刊），2014（5）：178-178.

[2]焦雪梅.分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊C版，2014（12）：58-58.