吳雁平 佟咚

摘 要： 高等教育的教學(xué)質(zhì)量始終是高校生存和發(fā)展的生命線，教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系的重要組成部分。認(rèn)清教學(xué)督導(dǎo)的作用和定位，進(jìn)一步處理好“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)督導(dǎo) 教學(xué)質(zhì)量 啟發(fā)式

隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，各高校的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大。如何進(jìn)一步深化教學(xué)改革，切實(shí)保證和提高教學(xué)質(zhì)量已成為高校關(guān)注的焦點(diǎn)。加強(qiáng)和改進(jìn)高校的教學(xué)督導(dǎo)工作，顯得格外重要。

一、教學(xué)督導(dǎo)工作的定位

高等教育的教學(xué)質(zhì)量始終是高校生存和發(fā)展的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作中永恒的主題。教學(xué)督導(dǎo)是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系的重要組成部分。

1991年5月，國家教委頒布了《教育督導(dǎo)暫行條例》，使教學(xué)督導(dǎo)納入法制化軌道。教學(xué)督導(dǎo)的任務(wù)就是按照國家有關(guān)教育的方針、政策，以服務(wù)于教學(xué)和教學(xué)管理為宗旨，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高為目的，遵循教學(xué)的基本規(guī)律和人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入教學(xué)第一線收集教學(xué)信息，對高校的教學(xué)活動和教學(xué)管理的全過程進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評價(jià)和指導(dǎo)，及時客觀地向?qū)W校教學(xué)管理部門及教學(xué)雙方反饋教學(xué)中存在的問題、教學(xué)質(zhì)量、現(xiàn)狀等教學(xué)信息，為學(xué)校決策部門提供改進(jìn)教學(xué)及其管理的建議，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

二、發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，開展教學(xué)督導(dǎo)工作。

凡是有目標(biāo)的組織活動，就應(yīng)有督查。通過督查才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的一些問題，找出管理工作中存在的偏差與失誤。加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，促使教師更自覺地端正教學(xué)態(tài)度，恪盡職守、盡心盡職，更加注意改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，才能更有效地保證學(xué)校各項(xiàng)工作有序、規(guī)范進(jìn)行。

提高教學(xué)質(zhì)量歸根到底要落實(shí)到提高每一堂課的質(zhì)量。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本組織形式與中心環(huán)節(jié)，是教與學(xué)相互作用最直接的表現(xiàn)，既是教師思想與教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力的綜合集中反映，又是學(xué)生掌握系統(tǒng)知識的基本學(xué)習(xí)形式。因此，教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)督導(dǎo)這個中心環(huán)節(jié)，切實(shí)搞好課堂教學(xué)督導(dǎo)工作。

教學(xué)督導(dǎo)一般采取重點(diǎn)聽課與隨機(jī)聽課相結(jié)合的方法，深入教學(xué)一線，了解教師課堂教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。顯然教學(xué)督導(dǎo)工作會給任課老師帶來一些壓力，但應(yīng)該認(rèn)識到同時帶來了工作動力，更調(diào)動教師不斷提升教學(xué)水平的主動性和積極性，加強(qiáng)備課等環(huán)節(jié)，將主要精力集中到課堂教學(xué)中，規(guī)范自己的課堂教學(xué)活動。以督導(dǎo)促教學(xué)，使學(xué)校的培養(yǎng)人才質(zhì)量工程不斷躍上新臺階。

2.要正確處理好“督“和”導(dǎo)“的關(guān)系

在教學(xué)督導(dǎo)的工作中，“督”的任務(wù)主要是發(fā)現(xiàn)問題，找出不足；“導(dǎo)”的任務(wù)主要是解決問題，導(dǎo)向正確。但要深刻認(rèn)識到教學(xué)督導(dǎo)工作的目的是要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，絕不僅僅是為了抓教師的教學(xué)問題而“督”。要善于以研討的態(tài)度、切磋交流的方式，具體指導(dǎo)教師解決問題、幫助教師改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)水平。以“督”促“導(dǎo)”，并以“導(dǎo)”為主，才是教學(xué)督導(dǎo)的工作重點(diǎn)。

3.談搞好課堂教學(xué)的幾個注意點(diǎn)

作為教學(xué)督導(dǎo)員，近年來陸續(xù)聽了很多青年教師的課。這些青年教師不僅學(xué)歷高，而且思路敏捷，對新事物接收快，講課受到學(xué)生的歡迎，教學(xué)能手與新秀成批脫穎而出。也有極個別教師，學(xué)生意見較大。跟蹤聽課后，感覺確實(shí)存在一些問題。究其主要原因是課前準(zhǔn)備工作不足。

（1）熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，是講好一節(jié)課的基本前提。

要上好一節(jié)課，首先要熟練掌握教材內(nèi)容，明確教學(xué)目的，分析教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)及采取的措施，認(rèn)真思考與備課。一定要做到能脫稿講課。

有的教師課講得特別好，一聽就知道課前下了很大工夫。也有極個別的教師，上課時，趴在講臺上看著書照本宣科，或盯著多媒體PPT在“實(shí)況轉(zhuǎn)播”。臺下學(xué)生的狀態(tài)可想而知，睡覺的，說話的，玩手機(jī)的，這能怨學(xué)生不好好聽課嗎？

例如在學(xué)習(xí)一些基本的定義或定理時，教師一定要將重點(diǎn)放在講解分析上：這個定理關(guān)鍵詞是什么，應(yīng)用在什么場合，容易混淆的問題又是什么？講例題也是一樣，解題的思路、方法、步驟，通過這道題要達(dá)到什么目的，必須講清楚。熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，是講好一節(jié)課的基本前提。

備課時要注意一些細(xì)節(jié)。比如，首次上講臺的教師，要將做好的多媒體課件，拿到教室先演示一下，特別是在階梯教室，看看后排能否看清楚。在黑板上練練板書，掌握寫多大的字，后排同學(xué)才能看得見。

現(xiàn)在很多教師都喜歡用多媒體課件上課，它的優(yōu)點(diǎn)不言而喻。但一定要注意將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法恰當(dāng)結(jié)合，課才能會講得更好。比如在講工程力學(xué)課時，推導(dǎo)公式或理論聯(lián)系實(shí)際講工程實(shí)例圖片，采用多媒體教學(xué)，不僅形象生動，而且信息量大。但講例題時就不如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)、循循善誘，采用啟發(fā)引導(dǎo)式進(jìn)行效果好。

另外，青年老師在備課時板書的設(shè)計(jì)也要考慮：這節(jié)課，黑板上重點(diǎn)要寫什么，畫什么圖，甚至彩色粉筆的如何運(yùn)用。建議青年老師備課教案要寫得詳細(xì)一些，細(xì)節(jié)盡量考慮周全一些。教案可不是課本搬家。比如：重點(diǎn)怎么強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)怎么突破。準(zhǔn)備提問幾個問題，在什么時候，用什么方式提問，預(yù)測學(xué)生可能的回答狀況等方面都寫下來。這種方法看似費(fèi)時費(fèi)勁，但確實(shí)能使講課思路越來越清晰，講課效率越來越高，胸有成竹，課就越講越好。

（2）應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

要注意精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)方法。例如：理論力學(xué)中有一節(jié)課講“重心”。物體重心的確定在工程中非常重要，但確定重心的公式確很冗長。講課之前，不妨先布置要求學(xué)生在課下查找“重心”的確定在日常生活中和在工程中的應(yīng)用。上課時，甚至還可以采用一只“平衡鳥”玩具作為開場白：“多么奇妙的一只小鳥！它受幾個力作用？平衡的力學(xué)原理是什么？”可請學(xué)生講講查找到的工程中要確定重心的實(shí)例：起重機(jī)起吊重物，吊鉤必須位于重物重心的正上方，否則后果難以想象；高速行駛的車輛，輪船，飛機(jī)，重心位置的確定同樣非常重要。教師還可以講講“雪龍?zhí)枴逼扑墓ぷ髟?。用這些例子，調(diào)動學(xué)生積極性，注意力自然集中，此時再推導(dǎo)確定重心的公式，學(xué)生就比較樂意接受，這么學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚。

在講授理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課時，為提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要特別注意理論聯(lián)系工程實(shí)際，這就要求教師在備課時狠下工夫。利用電視、網(wǎng)絡(luò)或者到圖書館、閱覽室，收集工程素材，引入課堂教學(xué)。例如在講“梁的合理截面”一節(jié)時，就可將當(dāng)時剛剛建成的杭州灣跨海大橋也是世界上當(dāng)時最長的跨海大橋采用的截面形狀作為補(bǔ)充資料進(jìn)行分析。將工程中的新聞熱點(diǎn)與課本理論相結(jié)合，這么講課，學(xué)生一定會專注聽講。

三、結(jié)語

目前各高校普遍建立了教學(xué)督導(dǎo)的制度，這不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，而且是加強(qiáng)教學(xué)管理工作科學(xué)性的需要。教學(xué)督導(dǎo)員要注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳英.高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐與探討[J].教育與職業(yè)，2010.1.（2）.

[2]江明華.淺議高校教學(xué)督導(dǎo)工作[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，（33）.

[3]賈書惠.搞好課堂教學(xué)的幾個基本問題[J].力學(xué)與實(shí)踐，2002，（2）.

基金項(xiàng)目：鄭州市工程力學(xué)精品課程，鄭教高[2011]86號