張海琴

摘 要： 近年來，隨著全球社會(huì)文明化建設(shè)的深入發(fā)展，很多國(guó)家開始將社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃镄隆，F(xiàn)代社會(huì)教育為了適應(yīng)實(shí)際需求，不再局限于革新課程內(nèi)容及教學(xué)制度，而是結(jié)合社會(huì)需求、文化結(jié)構(gòu)、個(gè)體特性，對(duì)學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)情境進(jìn)行革新。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 小班化合作學(xué)習(xí) 有效創(chuàng)新

西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育法規(guī)對(duì)班額數(shù)進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，即每個(gè)班級(jí)的總?cè)藬?shù)不超過30人。從當(dāng)今全球的發(fā)展形勢(shì)看，國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)的大幅度增長(zhǎng)必將導(dǎo)致班額數(shù)不斷下降。發(fā)達(dá)國(guó)家更是頒發(fā)了相應(yīng)的文件，表明要將全國(guó)范圍的小學(xué)1-3年級(jí)的班額數(shù)縮小為不超過20人。這種通過縮小規(guī)模降低班額數(shù)的方法，在我國(guó)被稱為小班。實(shí)行小班教育，可以創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，有利于教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)策略與思想進(jìn)行全面整合，明確教學(xué)目標(biāo)。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，對(duì)實(shí)行小班化合作學(xué)習(xí)具體策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

一、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

小學(xué)生較活潑好動(dòng)，語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中要緊緊把握小學(xué)生的心性，以其興趣為切入點(diǎn)，積極開展小班化合作學(xué)習(xí)，這樣可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性。

（二）促使學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要合理應(yīng)用小班化合作學(xué)習(xí)模式，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極參與性，并對(duì)小組合作的“度”進(jìn)行嚴(yán)格掌控。例如某校教師在為學(xué)生講解《爺爺和小樹》這篇文章時(shí)，可以向?qū)W生提問，關(guān)于爺爺和小樹都有什么記憶，或是其他相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)積極回答自己記憶中的有趣內(nèi)容，這樣不僅可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教育效果。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)

小學(xué)生處于幼兒期，各個(gè)方面發(fā)育均不成熟，心靈極脆弱，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要具有良好的親和力。即使學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)直接給予否定評(píng)價(jià)，而是要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并通過循序引導(dǎo)，幫助其找尋正確答案，這樣鼓勵(lì)式的肯定在一定程度上保護(hù)了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生受到鼓勵(lì)，對(duì)語文課堂產(chǎn)生向往，開始熱愛學(xué)習(xí)語文。如果學(xué)生在回答問題時(shí)，表現(xiàn)優(yōu)異，教師就要在同學(xué)面前對(duì)其加以表揚(yáng)，或是給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的熱性與積極性。

二、改善語文學(xué)習(xí)氛圍

（一）創(chuàng)造適宜的合作空間

小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍會(huì)直接影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。因此，語文教師在應(yīng)用小班化合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造適宜學(xué)習(xí)的合作空間。例如，某校小學(xué)語文教師為了改善教學(xué)合作空間環(huán)境，利用一些顏色較溫和的壁紙及學(xué)生小組合作的照片，對(duì)教室墻體重新裝修，并在窗臺(tái)上放置一些花卉，為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)盎然且溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排

小學(xué)語文教師在應(yīng)用小班化合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于班級(jí)人數(shù)較少，合作學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，要結(jié)合課堂實(shí)際情況，適當(dāng)延長(zhǎng)合作時(shí)間，并積極參與合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果。

（三）為學(xué)生營(yíng)造歡樂的課堂氛圍

小學(xué)生剛剛開始獨(dú)立接觸家庭以外的環(huán)境，十分敏感，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要給予學(xué)生充分的關(guān)心與呵護(hù)，及時(shí)了解學(xué)生的心理情緒，由教育工作者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友，與學(xué)生一起玩耍、溝通與交流，這樣不僅可以增進(jìn)師生之間的情感，融洽學(xué)習(xí)氛圍，還可以幫助學(xué)生解決問題，消除不良情緒，從而全身心投入學(xué)習(xí)。

三、對(duì)教學(xué)整體進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新

（一）對(duì)合作教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)過程中要應(yīng)用合作教學(xué)模式，即采取分組討論的模式進(jìn)行教學(xué)。不過，在現(xiàn)今教育中，僅僅局限于此并不能滿足新課改的要求，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中小學(xué)語文教師要對(duì)合作教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特性及生理特征，因材施教。對(duì)小學(xué)進(jìn)行小班化合作教學(xué)，最顯著的優(yōu)點(diǎn)是人數(shù)較少，教師可以有充足的精力了解學(xué)生的個(gè)體特征，從而為學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)方法。例如小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生掌握病句改錯(cuò)技巧時(shí)，應(yīng)該先充分了解學(xué)生的思維模式與方式，掌握學(xué)生思維的不足之處，從而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教導(dǎo)，幫助其掌握改錯(cuò)技巧。

（三）對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，語文教師要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)策略往往以教師單方面灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受為主?；谛“嗷献鲗W(xué)習(xí)模式的影響，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中，促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)，在互相探討中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與積極性，活躍課堂氛圍，還可以有效提高小班化合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

語文教學(xué)中包含我國(guó)大量的傳統(tǒng)文化與精神，其作為知識(shí)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，十分博大精深。在小學(xué)語文教學(xué)過程中結(jié)合小班化合作學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂積極參與性、主觀學(xué)習(xí)性，不僅有利于提高小學(xué)語文教學(xué)效率，還有利于小學(xué)生從小培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其樹立終身學(xué)習(xí)理念，為其未來的發(fā)展夯實(shí)語文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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