戴勇毅

課堂教學(xué)的“有效性”，就是在課堂有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率.在當(dāng)前教育形勢下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高駕馭課堂的能力，在數(shù)學(xué)課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，搭建合作交流的平臺，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作、交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)方法和思想，獲得廣泛的數(shù)學(xué)實踐經(jīng)驗.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂在有限的教學(xué)時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是廣大數(shù)學(xué)工作者不懈追求的目標(biāo).下面我談?wù)勛约旱乃伎?

一、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

新課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為高中數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線.根據(jù)中學(xué)生的認知規(guī)律、心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與生活緊密聯(lián)系的、有思維價值的學(xué)習(xí)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要.因此這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的.例如：教材在講到分段函數(shù)概念時，先是提出畫y=∣x∣及“招手即?！钡能嚻币?guī)則.可以創(chuàng)設(shè)生活實例，加深學(xué)生印象.

出租車計價標(biāo)準(zhǔn)問題：

案例1：某市出租車計價標(biāo)準(zhǔn)：4km以內(nèi)10元（包含4km），超過4km且不超過10km的部分1.5元/km，超過10km的部分2元/km.

問：①某人乘車行駛了8km，他要付多少車費？②試建立車費與行車里程的函數(shù)關(guān)系式.③如果某人付費35元，他乘車乘了多少km？學(xué)生對這個例子比較熟悉，問題①一般來說對學(xué)生都沒問題，關(guān)鍵是問題②，怎么樣建立這個函數(shù)關(guān)系式.自然，學(xué)生會想到，對于不同的行程，車費的表達式是不一樣的.那么具體有三個關(guān)系式：

1.y=10，（x≤4）.

2.y=10+1.5（x-4），（4

3.y=10+1.5（10-4）+2（x-10），（x>10）.

很自然用到了分段函數(shù).既然函數(shù)表達式得出，問題③也就迎刃而解，此案例不僅使學(xué)生加深了對分段函數(shù)的認識，而且在實踐生活中體現(xiàn)了分段函數(shù)的實際用途.

問題情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)的引入階段要引起注意，而且應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)過程的展開成為一個連續(xù)的過程.通過少而精的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在課堂上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài).這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能.

二、轉(zhuǎn)變課堂觀念，提高駕馭課堂的能力

教與學(xué)是構(gòu)成教學(xué)過程的兩個基本要素.教是指老師及其教的系統(tǒng)活動，學(xué)是指學(xué)生及其學(xué)的系統(tǒng)活動.在教學(xué)過程中，教與學(xué)是相互依存、對立統(tǒng)一、密不可分的整體.

（一）讓學(xué)生主體地位在教學(xué)行為中得以充分體現(xiàn)

在教學(xué)實踐活動中，筆者通過自身努力研究與探索，認為要把學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，以下幾點很重要：首先，轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為主、教師為輔的意識.因此就需要廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的真正主體.其次，營造和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，在師生互動交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性.因此，教師首先要從根本上轉(zhuǎn)變自身角色，確認自己新的教學(xué)身份.另外培養(yǎng)學(xué)生捕捉有效信息的能力，在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位.對此，教師應(yīng)該是“授人以漁”，而不是“授人以魚”，與其教學(xué)生這樣，還不如教學(xué)生為什么這樣.教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道.讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變?yōu)椤拔視W(xué)”、“輕松學(xué)”、“快樂學(xué)”.

（二）讓教師主導(dǎo)地位在教學(xué)行為中得以充分體現(xiàn)

首先恰當(dāng)而精心地組織數(shù)學(xué)教學(xué)過程.教師應(yīng)了解和熟悉學(xué)生實際，吃透教材，精心設(shè)計教學(xué)過程.教師要認真鉆研教材，對每一章、每一節(jié)的要點、難點，所講的內(nèi)容做到心中有數(shù)，要反復(fù)推敲每節(jié)課中的每一句話，從而使課堂中語言精練、有條理.其次充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性如何才能調(diào)動起來，關(guān)鍵還在于教師的“導(dǎo)”.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.就是說，在教學(xué)中若不培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，就不能搞好教學(xué)，所以教師必須精心設(shè)計特色教法，設(shè)計新穎的新課導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境與和諧的教學(xué)氛圍.還要靈活變換教學(xué)手段和活動形式.如：講故事、搞競賽、做游戲等形式誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，另外還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多表揚、少批評，多鼓勵、少埋怨，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除思想障礙.另外培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、建立和諧、民主融洽的師生關(guān)系.著名教育學(xué)家斯賓塞曾說：“在教育中給他們講的應(yīng)該盡量少些，而讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些.”自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，而是在長期的教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)起來的.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每節(jié)課教完知識后，都要讓學(xué)生總結(jié)，這節(jié)課你明白了什么？只有這樣，才能發(fā)揮其主體的能動作用，與此同時，教師也會受到學(xué)生的尊敬和愛戴.由此可見，只有建立好師生間和諧民主、融洽的關(guān)系，互相理解和尊重，才能充分發(fā)揮教與學(xué)的能動作用.

三、在數(shù)學(xué)課堂上搭建不同平臺，讓每個學(xué)生都得到不同發(fā)展

在課堂教學(xué)實踐中，教師不僅要傳遞知識，更重要的是教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有效方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，融會貫通；同時要注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長足發(fā)展做好引路人.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生有文化的積淀和哲理性的思想，讓學(xué)生成為有思想的博學(xué)的文明人.我們的教育者一定要把眼光放得長遠些，今天的教育不僅僅就局限在眼前的分數(shù)和升學(xué)率上，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生的未來發(fā)展上，我們作為教育者一定要真正做到以學(xué)生的終生發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的長足發(fā)展為追求，要真正讓學(xué)生受益，讓學(xué)生的人生從這里起飛.

學(xué)生的思維品質(zhì)，理解能力有差異性，所以因材施教是符合教育原則的.教學(xué)活動中，教師要積極參與到學(xué)生個人自學(xué)、小組討論，組織交流中，巡視指導(dǎo)接受能力相對弱一些的學(xué)生，鼓起他的學(xué)習(xí)勇氣，增強他們的學(xué)習(xí)自信心，提示他們學(xué)習(xí)的方法和思考過程.也要巡視另一部分接受能力相對強一些的學(xué)生，對他們提出較高的要求和問題，引起他們緊張的思維活動.

總之，我們要細心處理學(xué)生課堂教學(xué)活動中的各種各樣的反饋信息，處理得適度、合理、及時，可以誘發(fā)內(nèi)因，靠學(xué)生內(nèi)部狀態(tài)的優(yōu)化，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，達到掌握知識、形成能力、提高思維品質(zhì)的目的.關(guān)注差異，鼓勵不同的學(xué)習(xí)歷程，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”.