孫連尚

摘 要： 新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受、大量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作者就課堂教學(xué)的方法改革進(jìn)行了有益的嘗試，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 教學(xué)策略

探究式學(xué)習(xí)是一種小學(xué)基礎(chǔ)教育新課程改革所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，是一種廣泛而博大的學(xué)習(xí)方式，在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到體現(xiàn)，實(shí)踐能力和探索意識得到有效鍛煉。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取探究式教學(xué)，有利于學(xué)生找到適合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這對于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，我們可以采取以下策略，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提高。

1. 善于激發(fā)學(xué)生的探究欲望

問題的提出是探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在，只有學(xué)生自己選定的問題，學(xué)生才有極大的興趣進(jìn)行探究。教學(xué)中教師要善于把問題蘊(yùn)藏在情境中，把學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)、探索問題的情境中，為探索活動提供動力，明確方向，并通過提示矛盾，設(shè)置懸念等手段，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。例如，教學(xué)“能被3整除的特征”，在導(dǎo)入新課時，教師請每個同學(xué)心里想一個多位數(shù)，然后請學(xué)生報出數(shù)，教師很快地告訴學(xué)生這個數(shù)是不能被3整除。學(xué)生說了很多數(shù)，教師均正確地判斷出來了。老師說：“同學(xué)們，你們想知道老師的秘訣嗎？”這樣不但讓學(xué)生情緒高漲，而且激起了學(xué)生探究的愿望。

2. 指導(dǎo)正確的探究方法

學(xué)生的探究能力并非自發(fā)天生的，而是在平時學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)成的。因此，教師在平時教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握研究問題的一般步驟與策略。如在教學(xué)“平行四邊形面積”時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的長方形，再通過猜想、驗(yàn)證、推理，得出平行四邊形的底就是長方形的長、平行四邊形的高等于長方形的寬，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積等于底乘以高。經(jīng)歷這個完整的推導(dǎo)過程，學(xué)生可以感受到問題的探究一般要經(jīng)過仔細(xì)觀察、合理想象、提出假設(shè)、驗(yàn)證結(jié)論這一系列步驟。這就是一個有序的探究問題的過程，是一種探究問題的方法。學(xué)生通過這一探究過程，就會理解探究的本質(zhì)，在以后的探究活動中便會觸類旁通。

3. 注重合作探究

合作探究是小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重要形式。通過小組合作充分展示自己的智慧并進(jìn)行交流，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。在合作探究中，學(xué)生的不同智力水平、不同思維方式經(jīng)過交流整合，有的得到修正，有的得到提升。小組討論合作時，教師不應(yīng)是旁觀者，而應(yīng)積極參與到學(xué)生中，這樣既可以及時了解學(xué)生的討論情況，又可以密切師生關(guān)系，真正做好學(xué)生的合作者。在教學(xué)過程中，我十分注意培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，通過訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會“聽”、“講”——別人發(fā)言時，注意力要集中；別人說的和自己想的不一樣，要在肯定別人的基礎(chǔ)上講自己不同的想法；別人提意見時，要先傾聽，再講自己的理由。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了怎樣表達(dá)意見，而且學(xué)會了怎樣傾聽別人的想法。

4. 實(shí)踐應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)注重將所學(xué)知識運(yùn)用于解決問題的實(shí)踐中，這里的實(shí)踐運(yùn)用不是練習(xí)題的技能操練，而是一個“解決問題”的過程，仍然是一個探究過程。教師在設(shè)計練習(xí)時要設(shè)計一些開放性的題目，學(xué)生通過運(yùn)用知識解決問題，鞏固掌握知識，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及實(shí)踐能力。例如：學(xué)生在自主探索圓面積S=πr2這一公式后，教師讓學(xué)生計算學(xué)校的圓形花壇，圓形鐘表面的面積……這些實(shí)際生活中的圓形物體沒有圓心標(biāo)示，直徑、半徑又不能現(xiàn)成地獲得，怎么辦？學(xué)生再次經(jīng)歷獨(dú)立探究和合作交流的過程，想出“用線繞鐘面一周量出周長，再計算出直徑或半徑”等好多辦法。這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

5.及時進(jìn)行激勵評價

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，及時對學(xué)生做出評價。對于小學(xué)生來說，易于從探究過程中獲取成功的喜悅感，教師要及時對學(xué)生在合作發(fā)現(xiàn)及自主探究過程中所取得的成功進(jìn)行有效評價，使學(xué)生能夠從探究過程中收獲到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生探究熱情。再者，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對探究過程進(jìn)行反思，從反思中獲取解決問題的新方法、新技巧，提高學(xué)生主動獲取新知的能力，促進(jìn)學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。

6. 及時進(jìn)行教學(xué)小結(jié)

每堂課的教學(xué)小結(jié)不能流于形式，教師要對每一堂課進(jìn)行反思、反饋及矯正，每一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)小結(jié)應(yīng)用一張反思卡進(jìn)行記錄。探究式教學(xué)中如何使教師的教學(xué)觀念、行為更好地符合探究式學(xué)習(xí)的要求，教學(xué)反思是非常重要的，教師應(yīng)盡可能做到一課一思，認(rèn)真填寫反思卡。反思卡的內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及選取的探究方法在實(shí)施后的得與失、能夠解決生活中的什么問題、教學(xué)中印象最深的事件、個案學(xué)生的記錄、下節(jié)課的打算等。反思能為下一步的調(diào)整提供條件，同時，這樣的反思活動能促使教師彼此間對話與交流，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且對癥下藥。

探究式的教學(xué)模式是新課程改革大力提倡的教學(xué)模式，也是一種需要教師不斷完善的教學(xué)方式。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷總結(jié)、探究、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)探究式數(shù)學(xué)的有效甚至高效，促進(jìn)學(xué)生全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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