顧雷

摘 要： 語言學(xué)習(xí)的結(jié)果就是運用所學(xué)語言知識進行交流，從而實現(xiàn)不同個體之間的互動與意思表達。因此，高中英語教學(xué)中永遠不能忘卻這樣一個最重要的語言教育本質(zhì)，教師在一線教學(xué)中就要從這一本質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的交際知識與能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 交際內(nèi)涵 交際思考

交際是高中英語教學(xué)的主題，可以這樣說，沒有交際就不會英語教學(xué)。特別在我國這樣的非母語國家，缺少語言交際的實際環(huán)境，缺少英語交際的土壤。因此在高中英語課堂中，教師要回歸英語作為語言學(xué)習(xí)的交際性，用實際可行的交際性課堂情境教學(xué)鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的語言交際性。那么什么是英語教學(xué)中的交際性呢？又怎么在英語課堂中體現(xiàn)這種交際性呢？下面把我的思考行成于文與大家共同分享。

一、英語教學(xué)中的交際內(nèi)涵

研究表明所謂交際指通過中樞神經(jīng)系統(tǒng)，接收各種刺激和理解這些刺激（確認各種刺激意思）的過程。由此不難看出，交際不是單向的行為，而是包含主客體的活動過程。教學(xué)是師生雙邊的活動過程，由此可見教學(xué)與交際有異曲同工之妙，也就是說英語教學(xué)離不開交際活動，離不開師生雙方在教學(xué)中反復(fù)實踐和認識的活動過程。一般來說，教學(xué)定義是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同交往活動。教學(xué)是教與學(xué)相互作用的交際統(tǒng)一整體，缺少任何一方面的交際都不能構(gòu)成教學(xué)過程。在英語教學(xué)過程中，師生雙方必須共同參與，相互配合。學(xué)生要掌握某一語言項目，不僅要在觀念上形成規(guī)則性知識，而且要正確地操作和運用，這需要經(jīng)歷一個反復(fù)、多向、多渠道的交際過程。英語課是一系列師生之間教與學(xué)反復(fù)交際活動的過程，從這個意義上說，英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，沒有師生間的教學(xué)交際活動，英語教學(xué)就不存在。稱職的英語教師不僅應(yīng)該有較高的專業(yè)水平，還應(yīng)善于運用交際技巧調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，教與學(xué)、師與生在教學(xué)過程中有本質(zhì)的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是師生教學(xué)活動的交際。師生關(guān)系是教學(xué)過程中最基本的一種關(guān)系，教與學(xué)是互為影響的雙向交際關(guān)系。教師的教不斷影響學(xué)生的學(xué)和學(xué)生個性發(fā)展；學(xué)生的學(xué)不斷影響教師的教，并促進、檢驗著教；師生之間的交際影響具有相互反饋的雙向交際作用。實質(zhì)上，教學(xué)過程就是師生之間的交際活動。

二、教學(xué)交際中的幾個層面

教育工作者都知道教學(xué)過程交際的基本要素是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)物質(zhì)（教材、教具、教學(xué)設(shè)備等）。在教育活動中，教師和學(xué)生盡管承擔的任務(wù)不同，但都是組成教育活動的承擔者，都處于重要地位；英語教學(xué)內(nèi)容是教師選擇、提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的語言信息，是英語教學(xué)的客體；而教學(xué)物質(zhì)是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要媒體。教學(xué)媒體把教學(xué)主體與客體緊密聯(lián)系在一起，準確、快速地傳遞知識，提高教學(xué)效率。

1.活動主體：教師與學(xué)生

說起交際，不指其他，特指人與人之間交流思想、感情和信息的過程，交際雙方都是主體。交際是人有意識、有目的的行為。同樣，教育活動是由“教”與“學(xué)”兩類相依相存的活動復(fù)合構(gòu)成的，教師和學(xué)生主體的合作關(guān)系是平等的。教和學(xué)構(gòu)成的交際活動是師生主體相互聯(lián)系的紐帶。主體之間具有互動性，教師的教對學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生影響，學(xué)生的主動狀態(tài)、情緒反應(yīng)直接影響教師對學(xué)生的要求水準、教育方式和教育方法。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增強學(xué)生的參與意識，千方百計調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使他們投入教學(xué)活動全過程。教師巧妙安排英語教學(xué)，與學(xué)生配合默契地交際，共同完成教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生在教學(xué)活動中享受到與人交際的情趣，從而增強主體意識，與此同時積極學(xué)到知識。

2.活動客體：傳輸?shù)男畔?/p>

英語教學(xué)是學(xué)生掌握某種語言的過程，這一過程由許多具體信息傳遞和接收步驟構(gòu)成。這一過程的結(jié)果是熟練運用所學(xué)的知識進行交流或交際。從信息論觀點看，在教學(xué)交際過程中存在傳遞、儲存和處理信息的過程。師生之間、學(xué)生之間和學(xué)生自身多向傳遞教學(xué)信息，能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，既有利于學(xué)生全面深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自我教育的能力，多向傳遞教學(xué)信息的交際形式是現(xiàn)代英語課堂教學(xué)方向。教學(xué)每一步驟都是輸入—操作—輸出。教師輸出的新語言信息要以大多數(shù)學(xué)生能理解為基石，學(xué)生接收這一信息后，為進一步理解輸入的語言信息，通過操練對該信息進行編碼和轉(zhuǎn)換，使輸入的語言信息順利進入記憶。英語課堂上的對子活動、小組活動的練習(xí)，使學(xué)生把新獲得的語言信息的結(jié)構(gòu)與功能高效率地納入已有的穩(wěn)固的知識結(jié)構(gòu)中，以備檢索。課堂上模擬真實情景，學(xué)生進行對話、表演等就是語言輸出。模擬交際中，學(xué)生進一步認識到語言結(jié)構(gòu)用于表達的交際價值和語言交際功能的實際意義。學(xué)生在輸出語言的同時強化所學(xué)內(nèi)容，鞏固認知成果，發(fā)展認知水平。整個英語教學(xué)過程是：教師輸入信息；教師輸出信息；經(jīng)過變換，學(xué)生從教師和教材中輸入信息；學(xué)生經(jīng)過對信息的儲存、變換，輸出信息，這信息又反饋給教師和學(xué)生；教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息輸出評價信息。沒有學(xué)生的反饋信息，教師無從評價；沒有教師的評價信息反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)難以糾正與提高。教師通過對學(xué)生反饋信息的分析、評價得知教學(xué)成敗，看到自己的教學(xué)進度是快還是慢，內(nèi)容是深還是淺，從而更進一步地了解學(xué)生、深入教材、研究教法以調(diào)整教學(xué)方案，改進教學(xué)方式。整個英語教學(xué)就是在信息的傳遞和接收反復(fù)循環(huán)交際中進行。